MIGUEL A. SANTOS REGO

LA UNIVERSIDAD ANTE EL PROCESO DE CONVERGENCIA EUROPEA: UN DESAFÍO DE CALIDAD PARA LA UNIÓN

THE UNIVERSITY FACING THE PROCESS OF EUROPEAN CONVERGENCE: A CHALLENGE OF QUALITY FOR THE EU

El artículo sirve como marco general al contenido del Monográfico. En ese sentido, intenta situar algunas coordenadas de la idea central: el espacio europeo de la educación superior. También recuerda las principales expectativas en la dinámica de cambio que se va imponiendo a la luz de un nuevo paradigma en la enseñanza superior, junto a las razones del énfasis en las competencias para todo el proceso de aprendizaje. Finalmente, se presentan, resumidamente, los demás estudios configuradores de este número especial de la revista.

The article serves as a general framework for understanding the contents of this monographic. In this sense, we attempt to make clear some coordinates of the central idea, which is the European Space of Higher Education. Also, we recall the main prospects of the dynamics of change imposed in light od the new paradigm in higher education, along the reasons for the emphasis on the competencies that affect the learning process. Finally, we present, briefly, the rest of the studies included in this special issue.

Descriptores: Universidad, proyecto educativo, convergencia europea, calidad educativa, crédito europeo.

Key words: University, educational project, european convergence, educational quality, european credit.

ROGELIO MEDINA RUBIO

MISIONES Y FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

MISSIONS AND FUNCTIONS OF THE UNIVERSITY IN THE EUROPEAN SPACE OF HIGHER EDUCATION

Tras analizar la distinción de los conceptos de misión y de función, aplicados a la Universidad, se destaca el amplio consenso existente en torno al contenido de los mismos en distintos pensadores y sistemas. Esa distinción aparece, también, como una constante, en las Declaraciones sobre el Espacio Europeo de Educación Superior, promovidas por la Comisión de la Unión Europea, desde la Declaración de la Sorbona (1998), hasta la de Berlín (2003), pasando por las de Bolonia (1999) y Praga (2001). Así como por otras Convenciones intermedias y Reuniones de Jefes de Estado del Consejo Europeo.

La construcción de la Unión Europa no sólo debe basarse en aspectos económicos, se debe potenciar la Europa del conocimiento, en la que la extensión y la calidad de la educación superior son factores decisivos en el incremento del nivel de vida de los ciudadanos europeos. Ello supone la necesidad de armonizar los sistemas de educación superior en la Unión Europea para que sus Universidades recuperen el papel de referente internacional.

Especially in the present stage of the European Union construction, the questions regarding with the higher education are becoming more and more important. Hence the remarkable interest in the study of a topic which as the need for a common educational university project, needs a definite clarification in order to define exactly the scope of the competences in education matters should be executed by the European Universities.

After this, the question arosen of determining the meaning and the content which the community actions, in this sphere, must be promoted, which a strict respect for the university autonomy and the competences and responsabilities preserved by the states in the higher education.

Descriptores: Universidad, misión, función, autonomía, armonización, calidad educativa, convergencia, acreditación.

Key Words: University, mission, function, autonomy, harmonization, educational quality, convergence, acreditation.

CÁSTOR MÉNDEZ PAZ

LA IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA DE CRÉDITOS EUROPEO COMO UNA OPORTUNIDAD PARA LA INNOVACIÓN Y MEJORA DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD

IMPLANTING ECTS AS AN OPPORTUNITY FOR INNOVATING AND IMPROVING TEACHING/ LEARNING METHODS IN UNIVERSITY

La cantidad de conocimientos acumulados en cualquier ámbito científico y el acelerado ritmo de producción de los mismos hace imposible que los estudiantes puedan aprender durante sus años de formación universitaria todo lo que es relevante para su actividad profesional posterior. Se necesita, por tanto, una nueva cultura del aprendizaje. Las universidades deben marcarse como objetivo prioritario conseguir que sus estudiantes se conviertan en aprendices autónomos. Las implicaciones educativas de la implantación del crédito europeo como unidad de medida del trabajo del estudiante han de ser aprovechadas para conseguir dicho objetivo.

The amount of knowledge collected in every scientific field and the quick rhythm with which knowledge is generated makes it impossible that students can learn during their years of university education all elements relevant for their professional activity. We need a new culture of learning. Universities have to state as their goal that their students become autonomous learners. To attain this goal they must take advantage of educational implications of implanting European credit as unit for measuring student workload.

Descriptores: Innovación docente, sistema de créditos europeo, aprendizaje autónomo, nueva cultura del aprendizaje.

Key Words: Teaching innovation, ECTS, autonomous learning, new learning culture.

MIQUEL MARTÍNEZ Y FRANCISCO ESTEBAN

UNA PROPUESTA DE FORMACIÓN CIUDADANA PARA EL EEES

A PROPOSAL OF CITIZENSHIP’S EDUCATION FOR THE EEES

En los inicios del nuevo siglo la universidad está viviendo cambios paradigmáticos. No se trata tan sólo de pensar en nuevas titulaciones que puedan satisfacer las nuevas demandas profesionales. El EEES, si realmente pretende conseguir sus objetivos fundacionales, debería incorporar el tratamiento de competencias propias del ejercicio de la ciudadanía en la formación de los estudiantes. El artículo que presentamos es una reflexión sobre el tema y trata de esclarecer qué competencias deberían formar parte de la formación universitaria para que ésta contribuyera también a la formación de ciudadanos comprometidos ética y moralmente con la sociedad actual y en la construcción de ciudadanía europea.

From the very beginning of this new century the university has been living paradigmatic changes. Reflecting on new qualifications that can fulfil the new professional demands is not the only issue on discussion. If the European Space of High Education (ESHE) really aims to achieve its foundational objectives, it should incorporate in the curriculum some citizenship related subjects. This paper aims to explain what competences should become part of the curriculum so that the university itself contributes in the education of citizens ethically and morally compromised with our society and with the development of a European citizenship.

Descriptores: Educación superior, EEES, aprendizaje ético, competencias, ciudadanía.

Key Words: Higher education, ESHE, ethical learning, competences, European citizenship.

MANUEL AREA MOREIRA

INTERNET Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA PERSPECTIVA DE LA CONVERGENCIA EUROPEA

INTERNET AND QUALITY OF HIGHER EDUCATION IN CONVERGENCE EUROPEAN PERSPECTIVE

Uno de los retos de las universidades europeas es la incorporación e integración de las tecnologías de la información y comunicación a la docencia. Estas tecnologías permiten innovar y mejorar la calidad de la enseñanza ya que abren la posibilidad de que el alumnado pueda aprender a través de un proceso más flexible y constructivo del conocimiento bajo la metodología de aplicación de los ECTS. En este artículo se aborda también la conceptualización de un Campus Virtual Universitario y se ofrecen criterios básicos para el diseño de material didáctico web.

 A challenge for european universities is a educational integration of ICT (Information and Communication Technologies). These technologies allow to innovative and improved education quality because students may learn across a flexible and constructive process in a methodological approach of ECTS implementation. In this article also it’s described a campus virtual concept and it´s offer basic criteria to instructional web design.

Descriptores: Internet, eLearning, nuevas tecnologías, calidad, educación electrónica, enseñanza virtual.

Key Words: Internet, eLearning, new technologies, quality, electronic education, virtual teaching.

JOSÉ MANUEL VEZ JEREMÍAS Y LOURDES MONTERO MESA

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EUROPA: EL CAMINO DE LA CONVERGENCIA

TEACHER EDUCATION IN EUROPE: BY WAY OF CONVERGENCE

¿Cuál es la situación de la formación del profesorado en Europa a comienzos de este siglo? No es tan evidente que dispongamos de todas las respuestas, o por lo menos de algunas de las más importantes, a pesar de tantas publicaciones especializadas que se ocupan del avance de la formación del profesorado en Europa. Este artículo analiza algunas de las perspectivas bajo las que se están desarrollando las medidas institucionales que tratan de hacer converger la formación del profesorado en los 25 Estados miembros. Los centros de formación del profesorado están lejos de resultar homogéneos en cuanto a estructura, cultura profesional, desarrollo curricular ... en el conjunto de la Comunidad Europea. Aumenta nuestra toma de conciencia acerca de la importancia y la complejidad de la integración de una dimensión europea en la educación y en la formación del profesorado. Y, sin duda, el desarrollo de una dimensión europea como parte integral de la formación del profesorado se ve ahora más vinculado a una preocupación profesional común: conseguir profesores competentes, estructuras más transparentes y calidad en la educación.

What is the situation of teacher education in Europe at the beginning of this century? It is not self-evident that we know all the answers, or at least some of the more important ones, in spite of so many specialised publications dealing with developments in European teacher education. This paper provides some insights into what institutional teacher education measures in the 25 Member States are promoting by way of convergence. Teacher education institutions are far from being the same in structure, professional culture, curriculum development ... across the European Community. There is growing realization of the importance and complexity of the integration of a European dimension in teaching and teacher education. And, no doubt, the development of a European dimension as inherent part of teacher education is now linked by a common professional concern: the making of competent teachers, more transparent structures and educational quality.

Descriptores: Convergencia, formación del profesorado, transparencia, calidad.

Key Words: Convergence, teacher education, European dimension, transparency, quality.

LIETEKE VAN VUCHT TIJSSEN AND EGBERT DE WEERT

DE LA ERUDICIÓN A LA COMPETENCIA ACADÉMICA

FROM ERUDITION TO ACADEMIC COMPETENCE

A través de su historia, las universidades se han visto sometidas a intensos debates sobre su función y papel en la sociedad. Lo que este artículo muestra es la forma en que los procesos de modernización y globalización han cambiado el énfasis desde una pregunta sobre si las universidades deberían producir intelectuales, investigadores o académicos con formación profesional para satisfacer las demandas del mercado de trabajo, a otra pregunta sobre la clase de competencias que la universidad debería enseñar a los estudiantes para cumplir con los objetivos trazados en la Cumbre de Lisboa. Basándose en el actual discurso sobre las competencias y el valor añadido a las distintas clases de competencias en el mercado de trabajo, la noción de competencia académica se desarrolla como un concepto educativo global. Además, se distinguen tres áreas principales de competencias para el diseño curricular: competencias específicas, genéricas y reflexivas. Y se argumenta, finalmente, que esas competencias, internamente conectadas, pueden reconciliar las diferentes funciones de la universidad.

Universities throughout their history have been subjected to intensive debates on their role and function in society. This article shows how under processes of modernization and globalization the emphasis has shifted from the question whether universities should produce intellectuals, researchers or professionally trained academics to meet labour market demands, to the question what kind of competencies the university should teach to students in order to meet the Lisbon objectives. On the basis of the current discourse on competencies and the value attached to the various kinds of competencies on the labour market, the notion of academic competence will be developed as an overarching educational concept. Three major competency areas for curriculum design are distinguished, namely specific, generic and reflexive competencies. It is argued that these competencies in their connection can reconcile the different functions of the university.

Descriptores: erudición, competencia académica, mercado de trabajo, sociedad del conocimiento, empleabilidad.

Key Words:  erudition, academic competence, labour market, society of knowledge, employability..