JOSÉ MARÍA QUINTANA CABANAS

LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EN SCHLEIERMACHER

THE PHILOSOPHY OF EDUCATION OF SCHLEIERMACHER’S

Schleiermacher es conocido como un filósofo de carácter religioso para quien la religión se funda en la emoción. Fue contemporáneo de Hegel y, además de filósofo, cabe decir que era un teólogo protestante. Como Hegel, su pensamiento es dialéctico, pero más realista que idealista en su concepción de la naturaleza. Es uno de los creadores de la hermenéutica. Schleiermacher cree que el mundo está constituido por opuestos que, en modo dialéctico, deben reconciliarse hasta alcanzar el Sumo Bien. Es obligación del ser humano colaborar en este proceso, que es el contenido de la ética. El fin de la educación es enseñar la necesidad de trabajar para reconciliar los opuestos que existen tanto en el mundo como en el mismo proceso educativo, contribuyendo así a alcanzar el Sumo Bien.

Schleiermacher is known as a religious philosopher for whom religion is founded in human emotions. He was a protestant theologian and a philosopher who was a contemporary of Hegel. Like Hegel, his thinking is dialectical, but realistic rather than idealistic in nature. He founded hermeneutics. Schleiermacher believes that the world is made up of opposites that, in a dialectical manner, have to be reconciled until the Highest Good has been reached. It is human beings’ duty to collaborate in this process, and this is what Ethics consists of. The aim of education is to teaching people that they must work to reconcile the opposites that exist both in the world and in the educational process itself, contributing in this way to the achievement of the Highest Good.

Descriptores: Dialéctica, educación, ética, sentimiento, Sumo Bien, Filosofía de la Educación.

Key Words: Dialectic, Education, Ethics, Feeling, Highest Good, Philosophy of Education.   

PEDRO L. MORENO MARTÍNEZ

RENOVACIÓN PEDAGÓGICA Y COMPROMISO SOCIAL EN LA EDAD DE PLATA DE LA PEDAGOGÍA ESPAÑOLA: FÉLIX MARTÍ ALPERA (1898-1920)

EDUCATIONAL RENEWAL AND SOCIAL COMMITMENT IN THE SILVER AGE OF SPANISH EDUCATION: FÉLIX MARTÍ ALPERA (1898-1920)

En este artículo se presenta un estudio acerca de la renovación pedagógica y la acción social en favor de la infancia desarrollada por uno de los maestros españoles más destacados de las primeras décadas del siglo XX, durante el período en el que estuvo destinado en Cartagena. Martí Alpera ejerció, junto a otros maestros directores inspectores y profesores de escuelas normales de gran relevancia profesional, una función de mediación fundamental entre la recepción de las nuevas corrientes pedagógicas, su plasmación normativa, la adaptación a la escuela española y su difusión entre el magisterio. Martí Alpera participó en la creación de las primeras escuelas graduadas de España, modelo escolar del que llegó a ser su más destacado promotor. Realizó diferentes viajes por Europa para estudiar la organización de sus escuelas. Autor prolífico de numerosas obras de carácter pedagógico y didáctico, fue un colaborador constante de algunas de las revistas pedagógicas más importantes de la época. También fue un destacado defensor de la infancia, como lo atestigua su contribución en la introducción de las colonias escolares en Cartagena o la labor realizada, como Secretario de la que probablemente fue la Junta local de Protección a la Infancia más importante de España. 

Descriptores: Martí Alpera, renovación pedagógica, protección a la infancia, España, siglo XX, historia de la educación.

Key Words: Martí Alpera, educational renewal, protection of childhood, Spain, XXth century, educational history.   

MARCOS SANTOS GÓMEZ

ANTECEDENTES DEL VALOR EDUCATIVO «TOLERANCIA»

ANTECEDENTS OF THE EDUCATIONAL VALUE «TOLERANCE»

En el presente artículo revisamos los antecedentes remotos, en el pensamiento clásico griego, de dos sentidos que hoy ostenta el valor educativo «tolerancia». Del viejo escepticismo que renuncia a la búsqueda de verdades procede el sentido de una tolerancia como «todo vale igual», permisiva, que actualmente tenemos en el pensamiento y la forma de vida postmodernos. La línea socrática, en cambio, implica una tolerancia como aceptación positiva del otro, desde la fe en que existe una verdad a la que todos juntos podemos acercarnos. Para concluir, defendemos la necesidad de enlazar con esta segunda línea y desembocar en un tipo de educación basada en el diálogo constructivo, más allá del mero respeto ilimitado,que nos aleje de los peligros de un paralizante «todo vale» y contribuya a una mejora efectiva de la sociedad.

This paper reviews the furthest antecedents, in Greek classical thinking, of the two senses of the educational value «tolerance». From the old scepticism which neglects the search for truth does the permissive sense of tolerance as «everything is the same» come, which is then the line present in postmodern thinking and lifestyle. The Socratic line, however, implies tolerance as the positive acceptance of the other, from the faith that there is a truth to which we may come closer together. As a conclusion, the need to join this second line is defended so that it will lead to a sort of education based on constructive dialogue, beyond the simple unlimited respect, which may take us away from the risks of a paralyzing «everything is ok» and which may contribute to the effective improvement of society.

Descriptores: Filosofía griega, tolerancia, escepticismo, verdad, diálogo educativo.

Key Words: Greek philosophy, tolerance, skepticism, truth, educational dialogue.   

PETRA M.ª PÉREZ ALONSO-GETA

LA SOCIALIZACIÓN PARA EL TRABAJO EN ESCOLARES DE 6 A 11 AÑOS A TRAVÉS DE LAS EXPECTATIVAS PROFESIONALES

 LABOUR RELATED SOCIALIZATION THROUGH THE PROFESSIONAL EXPECTATIONS OF 6 TO 11 YEAR OLD SCHOOLCHILDREN

Los estudios sobre socialización laboral ponen de manifiesto, que la transición de la educación al empleo es un proceso en el que el contexto socioeducativo, sus experiencias, etc., juegan un importante papel. Sin embargo, faltan estudios sobre el «colectivo infantil» que nos permitan analizar, el papel que juegan la edad, el género o el tipo de escolarización, en sus expectativas profesionales. El objetivo genérico, de este artículo es conocer las profesiones preferidas de los escolares en relación al proceso de socialización laboral. El diseño de la investigación es de carácter no experimental, descriptivo, y responde a una estrategia de recogida de la información cuantitativa de tipo transversal. El estudio se ha realizado con una muestra 12.300 escolares (6-11 años), representativa de la población española. Los resultados indican que existen diferencias significativas en las expectativas profesionales, en función del sexo, la edad, el hábitat y el tipo de escolarización.

 Research into labour related socialization reveals the transition from school education to the world of work to be a process in which an important role is played by socio-educational contexts, experiences, etc. However, not enough work has been done on the «children´s collective» for us to be able to analyse the role that is played by age, gender or type of schooling in their professional expectations. The generic objective of this article is to discover the favourite professions of children with regard to the process of labour related socialization. The design of the investigation is nonexperimental, descriptive, and responds to the strategy of gathering quantitative information of a transversal nature. Research was carried out using a representative sample of 12.300 Spanish schoolchildren (6-11 year olds). The results indicate that there are significant differences in their professional expectations depending on sex, age, habitat and the type of schooling.

Descriptores: Socialización, laboral, educación, escolares, escuela.

Key Words: Socialization, labour, education, schoolchildren, school.  

M.ª ÁNGELES BALSELLS BAILÓN

MODALIDADES DE ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA ESPECIALIZADA CON PADRES EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL: ESTUDIO COMPARADO ENTRE CANADÁ Y ESPAÑA

SOCIO-EDUCATIONAL ACTION WITH PARENTS IN THE SOCIAL SERVICES FRAMEWORK: COMPARATIVE ANALYSIS BETWEEN CANADA AND SPAIN

This article presents a comparative analysis of practical socio-educational measures in family environments in Canada and Spain. It aims to draw conclusions about what the two regions may learn from each other. This comparative pedagogy study is the result of field research on socio-educational policies designed to prevent situations of disadvantage, risk and negligence in childhood, caused by the failure of parents to carry out their educational role properly. Studies of this type may offer guidelines for the innovation and generation of new programmes, and are of special interest to social and educational institutions, increasingly concerned with the prevention of situations which cause childhood socialisation problems, by means of orientation and parental support. 

Descriptores: Protección de la infancia, acción socioeducativa, familia.

Key Words: Child protection, socioeducational action, family.  

M.ª CARMEN GONZÁLEZ TORRES Y FELI PERALTA

LA AUTODETERMINACIÓN EN EL CONTEXTO DEL RETRASO MENTAL: ¿DE QUIMERA A REALIDAD?

AUTODETERMINACIÓN EN EL CONTEXTO DEL RETRASO MENTAL: ¿DE QUIMERA A REALIDAD?

El desarrollo de la conducta autodeterminada en las personas con retraso mental constituye actualmente una importante y prometedora meta educativa. El objetivo principal de este artículo es presentar una amplia visión de cómo se ha ido gestando el movimiento de autodeterminación y cómo está avanzando la investigación teórico-empírica sobre este concepto, que se ha convertido en eje central de la nueva visión de la discapacidad, de los planteamientos de los servicios educativos y de la investigación dentro de la Educación Especial. 

At present, the improvement of selfdetermined behaviour in mental retarded people is considered a most valuable educational goal. Self-determination is now the cornerstone of the new vision of disability, and that of the educational services for disabled as well as of research on special education. This article aims at reviewing the development of the selfdetermination movement and the advances in the theoretical and empirical research on this topic in the context of mental retardation. 

Descriptores: Autodeterminación, discapacidad, retraso mental, servicios educativos

Key Words: Self-determination, disability, mental retardation, educationa services

LUIS MIGUEL RUIZ PÉREZ Y JOSÉ LUIS GRAUPERA SANZ

UN ESTUDIO TRANSCULTURAL DE LA COMPETENCIA MOTRIZ EN ESCOLARES DE 7 A 10 AÑOS: UTILIDAD DE LA BATERÍA MOVEMENT ABC

A CROSS-CULTURAL STUDY AMONG CHILDREN 7 TO 10 YEARS OLD: MOVEMENT ABC BATTERY USEFULNESS

Los objetivos principales de este estudio fue comparar los resultados obtenidos en la aplicación de la Batería motriz Movement ABC en escolares españoles de 7 a 10 años (202 chicos y 183 chicas) con los datos obtenidos por Miyahara con escolares japoneses (53 chicos, 49 chicas) y la muestra norteamericana con la que se estandarizó dicha batería (237 chicos, 284 chicas) de las mismas edades. Las comparaciones entre los países revelaron la existencia de diferencias en el rendimiento de los niños y niñas en las diferentes tareas que forman de la batería en los dos tramos de edad estudiados. Las diferencias de sexo mostraron que las chicas superaron a los chicos en las algunas de las tareas manuales y equilibratorias, mientras que los niños superaron a las chicas en las habilidades de pelota, manifestándose el efecto de la cultura en el rendimiento motor infantil.

The aims of this research were to compare the results of the performance in the Movement ABC in an Spanish sample (202 boys and 183 girls) of 7 to 10 years old with data of Miyahara’s study with Japanese children (53 boys, 49 girls) and the American standardization (237 boys, 284 girls). The cross-cultural comparisons revealed that there are many differences in performance among children of these samples. These differences were distributed among tasks and countries in the two age bands. Gender differences in all samples shown that girls outperform boys in manual and balance tasks, and boys got better scores in ball skills, emerging the effect of culture in the motor performance of children.

Descriptores: Evaluación motriz, Batería Movement ABC, estudio transcultural, competencia motriz, niños.

Key Words: Motor assessment, Movement ABC, cross-cultural, motor competence, children.