revista española de pedagogía
Año LXIII, No. 232, septiembre-diciembre /(September-December) 2005
ÍNDICE DE ARTÍCULOS/ CONTENTS
MANUEL LORENZO DELGADO
El
liderazgo en las organizaciones educativas: revisión
y
perspectivas actuales
DUNCAN WAITE Y SARAH NELSON
Una
revisión del liderazgo educativo
GUGLIELMO
MALIZIA El liderazgo en las
instituciones de formación
profesional.
El caso italiano
JOÃO BARROSO
Liderazgo
y autonomía de centros educativos
LUIS BATANAZ PALOMARES
El
acceso a la dirección escolar: problemas y propuestas
JOSÉ MANUEL CORONEL LLAMAS
El
liderazgo del profesorado en las organizaciones
educativas:
temáticas para su análisis e investigación
LAURA BERMEJO TORO Y MARÍA PRIETO URSÚA
Malestar
docente y creencias de autoeficacia del profesor
SONIA
RIVAS BORRELL, ÁNGEL SOBRINO MORRÁS
Y FELISA PERALTA LÓPEZ
La
evaluación como garantía de calidad en educación preescolar
JUAN CARLOS TÓJAR HURTADO Y ANTONIO MATAS TERRÓN
El
proceso de innovación educativa en la formación permanente del profesorado
universitario:
un
estudio multicaso
MARÍA
JOSÉ LATORRE MEDINA
La
formación práctica en las titulaciones de maestro.
¿Qué
piensan los futuros profesores?
RESÚMENES / SUMMARIES
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EL LIDERAZGO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS: REVISIÓN Y PERSPECTIVAS ACTUALES |
LEADERSHIP
IN EDUCATIONAL ORGANISATIONS: REVIEW AND CURRENT PERSPECTIVES. |
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El artículo ofrece una revisión sobre el estado actual del componente de las organizaciones educativas que llamamos liderazgo. Tras una conceptualización, fundamentada teórica e históricamente, el constructo, tras el análisis de la abundante producción científica existente se caracteriza en el trabajo con estas notas: Es un concepto caleidoscópico, integrador, codiciado, ambiguo-engañoso, recetario, divorciado de la práctica y competencial.. |
The
paper offers a revision about the current state of the component of
educational organisations, the
so-called leadership. After a conceptualization, theoretical and historically
based on the analysis of the abundant existing scientific production, the
concept is then characterised in the paper by these features: it is a
kaleidoscopic, integrative, prescribed, coveted, ambiguous-deceitful and
competent term, divorced from the practice. |
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Descriptores: liderazgo, teorías del liderazgo, liderazgo institucional, características del liderazgo. |
Key Words: Leadership, leadership theories, institutional leadership, leaderhip’s features. |
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UNA
REVISIÓN DEL LIDERAZGO EDUCATIVO |
A
REVIEW ON EDUCATIONAL LEADERSHIP |
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LLos equipos directivos están sometidos a fuertes presiones políticas y contextuales que dificultan el ejercicio de un liderazgo instructivo y los abocan, por el contrario, a un desarrollo burocrático, gerencialista y perpetuador de su función. Se revisa la situación a partir de fuentes y expertos significativos de ámbitos tan dispares como Estados Unidos, Finlandia, Rusia o Sudáfrica. El trabajo deja también en evidencia el papel que están jugando las principales revistas internacionales de este campo, una de las cuales dirige uno de los autores de este artículo. |
The boards of directors are
subject to strong political and contextual pressures that on one
side, make difficult the practice of an instructional leadership and,
on the other, head for a bureaucratic, managerial and perpetualizing
development of its function. The situation is revised by means of resources
and significant experts from so disparate locations as the United States of
America, Finland, Russia or South Africa. The paper also makes evident the
role the main international journals about that field are playing, being one
of them directed by one of this paper’s author |
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Descriptores:
liderazgo instructivo, situación del liderazgo, resistencias al
liderazgo.. |
Key
Words: Instructional
leadership, leadership’s situation, leadership’s resistance |
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EL
LIDERAZGO EN LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
EL CASO ITALIANO |
LEADERSHIP
IN VOCATINAL TRAINING INSTITUTIONS. THE ITALIAN CASE. |
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El liderazgo en las instituciones de formación profesional. El caso italiano. A partir de una investigación, a nivel nacional, dirigida por el autor del artículo se describe el liderazgo del director en centros generalmente poco estudiados como son los de Formación Profesional. Las aportaciones del trabajo en cuanto a roles, funciones y competencias de la dirección de estos centros se ven enriquecidas por dos hechos: la contextualización e incardinación en el sistema escolar italiano y el trabajo empírico. |
From a
nation-wide research, directed by the author of this paper, we describe the
headship leadership in centres which are scarcely studied, such as Vocational
Training. The contributions of this paper as regards the roles, functions and
competences of those centres’ headships are enriched by two facts: the
contextualization and the inclusion in the Italian educational system and in
the empirical research. |
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Descriptores: dirección escolar, dirección de centros de Formación Profesional, Formación Profesional, sistema escolar italiano. |
Key
Words: .
Educational
headship, headship in centres for Vocational Training, Vocational Training,
Italian educational system. |
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LEADERSHIP
AND AUTONOMY IN EDUCATIONAL CENTRES. |
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Liderazgo y autonomía de los centros educativos. El artículo aborda el liderazgo en las instituciones educativas, con un acento portugués ciertamente, pero situado en el contexto adecuado y fundamentado como una construcción histórica que corre paralela y condiciona, del mismo modo que también es condicionada por la autonomía de la escuela y sus diferentes significados. De este modo, quedan explicitados los distintos escenarios escolares que hacen posible el desarrollo del liderazgo, sobre todo de la dirección. |
The
paper approaches leadership in the educational institutions, certainly with a
Portuguese emphasis, but situated in the appropriate context and founded as a
historical construction that runs in a parallel way and at the same time
determines and is determined by the school’s autonomy and its different
meanings. That way, we expose the different school environments where
leadership is developed, the headship above all. |
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Descriptores:
liderazgo para la autonomía, autonomía de los centros, dirección
escolar en Portugal. |
Key Words: Leadership
for autonomy, school’s leadership, school headship in Portugal. |
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EL ACCESO A LA DIRECCIÓN
ESCOLAR: PROBLEMAS Y PROPUESTAS |
THE
ACCESSION TO THE PRINCIPALSHIP: PROBLEMS AND PROPOSALS |
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El acceso a la dirección escolar: problemas y propuestas Este artículo analiza los fundamentos para el acceso a la dirección de centros educativos en España. Partiendo de la consideración de la dirección educativa como un aspecto de vital importancia para el sistema educativo, se realiza una revisión del problema tomando como base la fundamentación científica disponible en la actualidad para la adecuada resolución del mismo. El punto de vista central del autor se sitúa en torno a la necesidad de profesionalizar la función directiva, entendiendo a ésta como un elemento clave para la revitalización pedagógica de las instituciones escolares. Al servicio de esta idea debe entenderse el acceso a la dirección educativa como un proceso desprovisto de condicionamientos o dependencias políticas directas. |
This
article analyzes the accession to the principalship position in Educational
Institutions in Spain. Starting from the consideration that the
principalship is a vitally important aspect for the Educational in Primary
and Secondary level System, we carry out a review of the problem taking the
scientific fundamentals currently available as a basis to properly solve it.
The main point of view of the author is about the need of professionalizing
the principalship position, considering this as a key element in the
pedagogic revitalization of Educational Institutions. It is in the service
of this idea that the access to the principalship position must be
understood as a process with no conditioning or direct political
dependencies. |
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Descriptores:
director, dirección educativa, profesionalización de la dirección,
administración educativa. |
Key Words: Principalship, educational leadership, professionalization of education, school administration.
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EL
LIDERAZGO DEL PROFESORADO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS: TEMÁTICAS PARA SU
ANÁLISIS E INVESTIGACIÓN |
TEACHERS´
LEADERSHIP IN EDUCATIONAL ORGANISATIONS: THEMES FOR ITS ANÁLISIS AND
RESEARCH. |
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El liderazgo del
profesorado en las organizaciones educativas: temáticas para su análisis e
investigación. Este trabajo se ocupa de reivindicar el papel
del liderazgo del profesorado como un componente sustantivo en el
funcionamiento de las organizaciones educativas. A partir de la revisión del
concepto de liderazgo educativo y su puesta en práctica en estos contextos,
el trabajo traza un mapa por el que justificar no sólo la presencia sino
también la pertinencia del liderazgo del profesorado como un indicador de
salud democrática y de mejora de la enseñanza y el aprendizaje, en general,
en el seno de la institución escolar. Concretando ciertos aspectos
relacionados con esta idea de asociar el liderazgo al colectivo docente, el
artículo señala algunas temáticas propias del funcionamiento de los centros
que requieren análisis y reflexión: condiciones de trabajo, toma de
decisiones; desarrollo profesional y mejora de la organización, incorporando
a lo largo del discurso algunas ideas para poder seguir explorando este mapa
desde el punto de vista de la investigación. |
The
study explores the role of teacher leadership as a substantive topic for
organizational analysis of schools. First, the concept of educational
leadership in schools is revised. Next, is necessary to show the presence and
relevance of teacher leadership as an indicator of democratic health and
teaching and learning in the improvement’ process in schools. The
relationship between leadership and teachers is explored for a new
understanding of: teachers’ work; decision-making; professional development
and organizational development. Finally we incorporate some recommendations
for a research agenda. |
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Descriptores: liderazgo
educativo; liderazgo del profesorado, organización escolar. |
Key Words: Educational leadership; teacher leadership;
educational administration. |
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MALESTAR DOCENTE Y
CREENCIAS DE AUTOEFICACIA DEL PROFESOR |
EDUCATIONAL
UNEASINESS AND TEACHER SELF-EFFICACY BELIEFS. |
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En este artículo se estudia la relación entre las creencias de autoeficacia del profesor y diversos indicadores de malestar docente. Para ello, 71 profesores de educación secundaria respondieron a la Escala de Percepción de Eficacia del Profesor (TSES). Se analizó la relación de las puntuaciones en la TSES con las puntuaciones en el Cuestionario de Burnout del Profesorado-Revisado (CBP-R), en el Symptoms Checklist-90-R (SCL-90-R), en el Beck Depression Inventory (BDI) y con algunos datos sobre absentismo laboral (número de bajas, número de días de baja y número de días de ausencia). Los resultados muestran una correlación negativa y significativa entre la percepción de autoeficacia docente, burnout y absentismo laboral. No se encuentra, sin embargo, relación significativa entre autoeficacia y sintomatología depresiva. |
This
paper examines the relationship between teacher self-efficacy beliefs and some
educational uneasiness indicators. For this aim, 71 secondary teachers
answered the Teachers´ Sense of Efficacy Scale (TSES). The relation
between TSES scores and scores from Teacher Burnout Questionnaire-Revised
(CBP-R), Symptoms Checklist-90-R, Beck Depression Inventory (BDI) and
some labour absenteeism data (number of medical leaves, number of days of each
medical leave and number of work absences) was analyzed. Results show
significant, negative correlations between teachers´ sense of efficacy,
burnout and labour absenteeism. However, significant relation between
self-efficacy and depressive symptoms it is not found. |
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Descriptores: Malestar
docente, creencias profesor, autoeficacia |
Key Words:Burn out, stress, selfefficacy, teacher’s beliefs. |
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EL PROCESO DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO: UN
ESTUDIO MULTICASO |
THE
PROCESS OF EDUCATIONAL INNOVATION IN UNIVERSITY LECTURERS’S EDUCATION: A
MULTICASE STUDY |
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El proceso de innovación educativa en la formación permanente del profesorado universitario: un estudio multicaso Los proyectos de innovación educativa desarrollados por grupos de trabajo constituyen una estrategia valiosa en la formación permanente del profesorado. El estudio cualitativo multicaso que se presenta en este artículo trata de avanzar en esta línea: el conocimiento en profundidad del proceso de la innovación educativa. Todo ello a partir de un análisis cualitativo de cinco estudios de caso correspondientes a otros tantos grupos de trabajo de profesorado universitario. Cada caso se ubica en un centro y en una titulación diferente de la Universidad de Málaga, y todos ellos desarrollaban una innovación educativa durante al menos tres años. Para recoger datos se utilizaron análisis de documentos, entrevistas en profundidad, observación participante y diarios de campo. Los resultados del análisis cualitativo permitieron integrar diferentes planteamientos y conocer la estructura interna de las innovaciones. Se recogen relevantes conclusiones a nivel metodológico y sustantivo, esto es, en relación a procesos de innovación educativa. |
The
educational innovation projects carried out in work groups constitute a
valuable strategy in teachers’ education. In this paper a multicase
qualitative study is presented. It is aimed to advance the understanding of
the processes involved in educational innovations. A qualitative analysis of
five cases of university lecturers taking part in different work groups was
developed. Lecturers were selected from different degrees from the University
of Malaga. All of them have been involved in educational innovation programmes
for at least three years. Data were collected from document analysis, in-depth
interviews, participant observation and field diaries. Results from
qualitative analysis allow us to integrate different views and increase our
knowledge on the internal structure of educational innovations. Conclusions
regarding processes of educational innovation and methodological concerns are
included. |
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Descriptores: innovación
educativa, grupos de trabajo, estudio multicaso cualitativo, estudio de caso
cualitativo, formación del profesorado, educación superior. |
Key Words: Educational innovation, work groups, qualitative multicase study, qualitative case study, teacher education, higher education. |
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LA
FORMACIÓN PRÁCTICA EN LAS TITULACIONES DE MAESTRO. ¿QUÉ PIENSAN LOS
FUTUROS PROFESORES? |
THE PRACTICAL TRAINING IN THE TEACHER EDUCATION. WHAT DO THE STUDENTS
TEACHER THINK? |
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La formación práctica en las titulaciones de Maestro. ¿Qué piensan los futuros profesores? La investigación que proponemos pretende identificar y dar a conocer las creencias que sobre la formación práctica universitaria poseen los futuros maestros de la Universidad de Granada, antes y después de realizar el prácticum. En concreto, queremos averiguar si la inmersión en los escenarios de prácticum produce efectos diferenciales en las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los aprendices de profesor. Los resultados procedentes del tratamiento estadístico aplicado a los datos que han sido recogidos mediante un inventario de creencias, construido ad hoc, ponen de manifiesto que existe una asociación significativa entre las creencias de los futuros maestros y la asignatura de Prácticum, esto es, con haberla cursado o no. Se confirman, por tanto, las hipótesis de investigación declaradas en nuestro estudio. |
The
research that we propose seeks to identify and to give to know the beliefs
that students teacher of the Granada University possess on the university
practical formation after their immersion in the field experiences. In short,
we want to verify if the immersion in the scenarios of practicum produces
differential effects in the beliefs that the students teacher possess on the
practical teaching. Theresults obtained through statistical processing applied
to the data gained through inventory of beliefs, make ad hoc, show that
a significant association exists among the beliefs of the students teacher and
the subject of Practicum, this is, with having studied it or not. Therefore,
the hypothesis of investigation declared at the beginning of the study are
confirmed. |
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Descriptores: prácticum, futuros maestros, inventario de creencias, creencias sobre la enseñanza práctica, análisis de contingencias. |
Key Words: Practicum, students teacher, inventory of beliefs, beliefs on the practical eaching, analysis of contingencies. |
