•  
  •  
 

El futuro de los MOOC: retos de la formación on-line, masiva y abierta.

DOI

-

Commentarios | Comments

Vázquez-Cano, E., López-Meneses, E. y Barroso, J. (2015).
El futuro de los MOOC: retos de la formación on-line, masiva y abierta.
Madrid: Síntesis. 207 pp.

Resumen

En las diferentes ediciones del informe Horizon Report liderado por el New Media Consortium y Educause se recogen estudios prospectivos sobre el uso de tecnologías y tendencias educativas en el futuro de distintos países. Y en la novena edición de dicho informe se hace referencia a la incidencia de las plataformas de formación online que suponen los MOOC (Masive Open Online Courses) en el panorama educativo actual. Ante la necesidad de formación a lo largo de toda la vida del capital humano, desde la concepción de sociedad del conocimiento, en el ámbito educativo se pretende impulsar, promocionar y reactivar el desarrollo y crecimiento económico de los países, empleando la tecnología como un instrumento eficaz puesto al servicio de la alfabetización de la población y la democratización del conocimiento. Así pues, desde un planteamiento tecnológico e innovador tanto en la Educación Superior como en la ocupacional y preuniversitaria es pertinente el aprovechamiento de los recursos de la web 2.0 y la creación de nuevos escenarios de aprendizaje mediante comunidades virtuales para la construcción social del conocimiento desde una perspectiva colaborativa, pedagógica e inclusiva. De este modo, en la obra que se presenta se abordan los entresijos de los cursos MOOC cuya filosofía debe estar orientada a dar respuesta a las necesidades formativas de la sociedad actual ofreciendo nuevos entornos de aprendizaje informal y no formal que atiendan a toda la ciudadanía desde un enfoque democrático para erradicar la brecha digital y social. A continuación, se exponen los rasgos más significativos de cada uno de los siete capítulos que componen este libro. ,

En el primer capítulo se presentan las características definitorias del fenómeno MOOC y sus señas de identidad, se analizan las distintas modalidades de plataformas formativas online y desde diversos planteamientos se hace una crítica al modelo formativo actual instaurado desde un punto de vista económico, así como los aspectos didácticos y pedagógicos que lo configuran y sustentan. Y se finaliza realizando un análisis profundo de los principales retos que tiene que afrontar para garantizar su sostenibilidad haciendo alusión a una propuesta práctica sobre los sMOOC (MOOC sostenibles) cuya finalidad es superar las limitaciones que plantean los cursos MOOC hasta el momento. En el segundo capítulo se aborda uno de los principales retos que debe afrontar el movimiento MOOC, un modelo económico sostenible. Para ello se realiza un recorrido por las propuestas económicas imperantes en la actualidad y se analiza el avance de los sistemas en evaluación y experimentación, planteándose cuestiones del tipo: ¿los MOOC pueden cobrar por la certificación o por contenido extra del curso, o bien plantear un modelo abierto, pero cobrar por servicios complementarios, como la tutorización? Y por otro lado, se considera la posibilidad de explotar la analítica obtenida y derivada de los cientos de miles de estudiantes que suelen unirse a las plataformas, o incluso mediante la inclusión de publicidad en este tipo de entornos sociales, finalizando el capítulo con una serie de alternativas económicas orientadas hacia la sostenibilidad de estas plataformas para garantizar su gratuidad y accesibilidad a toda la ciudadanía. En el tercer capítulo se hace referencia al paradigma conectivista desde un enfoque colaborativo y abierto que debe sustentar a los MOOC para favorecer aprendizajes basados en competencias profesionales en los discentes. Para ello, se precisa un cambio de roles en el profesorado y el alumnado, siendo un elemento clave en el proceso educativo la tutorización llevada a cabo por el docente para hacer posible un aprendizaje constructivo, autónomo y significativo por parte del estudiante. Y se cierra el capítulo exponiendo las ventajas e inconvenientes de los MOOC según la opinión de expertos. En el cuarto capítulo se expone una panorámica de los modelos tecnológicos actuales y venideros y su aplicación en los cursos MOOC. Se destaca la importancia de nuevas estrategias de aprendizaje digital para un futuro inmediato por medio de los content curator, las anotaciones en línea, los programas de categorización y filtrado de la información (sistemas recomendadores), los algoritmos de aprendizaje, los sistemas multiplataforma, los sistemas tutoriales inteligentes y autoadaptativos, los robots y los nuevos modelos de autoevaluación virtual. Y se finaliza con una propuesta en cuanto al diseño didáctico en MOOC en la que se resalta la utilidad de las actividades de aprendizaje interactivo. En el quinto capítulo, partiendo del artículo 26 de la Declaración de Derechos Humanos que establece que todo ser humano tiene derecho a la Educación, se pretende que los cursos MOOC actúen como mecanismo para hacer frente a la brecha digital y social, y de ese modo, hacer posible una verdadera democratización del conocimiento. Por lo tanto, partiendo de los rasgos básicos de los MOOC como plataformas formativas abiertas, masivas, accesibles y gratuitas desde criterios de sostenibilidad, la accesibilidad en dichos cursos debe dar cabida al multilingüismo, a la multiculturalidad y a las personas con diversidad funcional. Por otro lado, se subrayan las potencialidades de los smartphone e iniciativas «BYOD» (Bring your own device/Trae tu propio dispositivo) desde un punto de vista pedagógico y para paliar carencias en cuanto a equipamiento tecnológico en los centros educativos por falta de fondos. Aunque tras una serie de estudios se obtienen conclusiones enfocadas hacia la posibilidad de extender una modalidad de formación online a través de dispositivos móviles de forma universal en diferentes tipos de contextos socioeconómicos y culturales como un buen recurso para favorecer la mayor accesibilidad a personas y contextos en vías de desarrollo o en contextos desfavorecidos. Posteriormente, se abordan los modelos de atención a personas con diversidad funcional en términos de accesibilidad y se finaliza haciendo una revisión del MOOC en la enseñanza no universitaria, en la formación ocupacional y empresarial. En el sexto capítulo se muestran los principales indicadores que se pueden tomar para medir la calidad de los cursos MOOC, los organismos nacionales e internacionales encargados de la medición, aspectos de estandarización de los entornos masivos y la certificación y la normativa vigente en el contextos español para la formación virtual. Por otro lado, se describen diferentes investigaciones publicadas en revistas científicas de alto impacto para comprobar qué tipo de análisis y resultados se están obteniendo en la investigación en MOOC en materia de calidad. Y por último, en el séptimo capítulo, se muestran las características más significativas del movimiento MOOC desde su aparición en España el año 2012 y su posicionamiento en la Educación Superior y los modelos más consolidados hasta la actualidad. Se hace un recorrido por aquellas instituciones con una oferta formativa de cursos MOOC asentada en el ámbito de la Educación Superior, se presenta un listado de direcciones web y buscadores de cursos en este formato y se finaliza presentando un estudio de aquellas plataformas MOOC más utilizadas por las universidades españolas. ,

En conclusión, esta obra nos ofrece un análisis profundo del fenómeno de los cursos MOOC y su relevancia en el ámbito de la Educación Superior haciendo hincapié en la pertinencia de instaurar una modalidad de cursos cMOOC basados en modelos conectivistas y constructivistas en los que el alumnado asume el protagonismo en la construcción conjunta del conocimiento suscitando un tipo de aprendizaje en red autónomo, colaborativo, cooperativo, participativo y ubicuo y el docente actúa como tutor. ,

Por consiguiente, la implantación y eficacia de los cursos MOOC no se refiere tanto a la consecución de un incremento de los mismos, sino al logro de una cuestión pedagógica en términos de calidad que suscite nuevos entornos virtuales de aprendizaje donde los participantes con una actitud 2.0 están interconectados entre sí, más allá de los aspectos económicos, institucionales o tecnológicos en los que se centra el debate actual.
Noelia Margarita Moreno Martínez

This document is currently not available here.

Share

COinS

Palabras clave | Keywords