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Domínguez Garrido, M. C., López-Gómez, E. y Cacheiro-González, M. L. (Coords.) (2021). Investigación e internacionalización en la formación basada en competencias. (Paula Álvarez Urda).

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Domínguez Garrido, M. C., López-Gómez, E. y Cacheiro-González, M. L. (Coords.) (2021).

Resumen

Las competencias son hoy un pilar fun­damental en cualquier sistema educativo del mundo, en cuanto que suponen un uso del conocimiento que va más allá del contenido memorístico y se aplica también en la reso­lución de problemas. Según las corrientes pedagógicas actuales, estas deben constituir un papel protagonista en el ámbito escolar y, por ello, es necesario investigarlas en detalle en un plano internacional para ser conscien­tes de su alcance y eficacia en un mundo de constantes cambios. El libro Investigación e internacionalización de la formación basada en competencias, coordinado por María Con­cepción Domínguez, Ernesto López-Gómez y María Luz Cacheiro-González, hace un aná­lisis exhaustivo desde distintas perspectivas y cubriendo diversas áreas de aprendizaje sobre la importancia de las competencias. Además, para la elaboración de este estudio han intervenido investigadores de 7 países distintos, por lo que también aporta datos y visiones internacionales. ,

El libro está estructurado en tres blo­ques, que conforman un total de 13 capí­tulos; todos están en castellano salvo dos, que están en lengua inglesa. El primero lo componen tres capítulos en los que se busca orientar, contextualizar y definir al lector el concepto de competencia y su sentido y aplicación en un mundo de cons­tantes cambios. El segundo tiene 5 capítu­los e indaga en la investigación de compe­tencias en sí, se centra en aspectos como su planificación, estadísticas en el ámbito digital-docente o la educación social y su relación con el aprendizaje basado en jue­gos; además de concluir con un ejemplo práctico y holístico de la Educación STEM. Finalmente, el tercer bloque lo componen cinco capítulos que se centran en la for­mación de competencias en los distintos niveles escolares (primera infancia, secun­ daria, prácticum, universidad, profesorado universitario y la investigación educativa). ,

Así pues, en el primer capítulo se pro­fundiza en el concepto de competencia y su implantación y funcionamiento en el currículum desde el ámbito escolar. Ade­más, se hace un breve pero enriquecedor análisis de los contextos y posibles marcos culturales para lograr la comprensión de la formación por competencias. Para ello, se centra en dos enfoques principales: el capi­tal humano y el desarrollo humano. ,

A continuación, en el segundo capí­tulo se hace una reflexión necesaria y adecuada sobre la relación entre tres aspectos clave: necesidades y requisitos de una sociedad en constante evolución, currículum escolar y características del aprendizaje académico. Según se expone, aunque es cierto que estos elementos pue­den combinarse y, de hecho, es necesario que lo hagan, no siempre resulta posible en el plano práctico de la educación. Esto se puede deber a varios motivos, como a un currículum que no contempla cambios sociales importantes, la dificultad de en­cajar todo en un margen de tiempo rela­tivamente corto, falta de comunicación entre instituciones educativas, etc. Por lo tanto, es de vital relevancia contemplar y analizar el aprendizaje basado en compe­tencias y el docente desempeña un papel clave para lograr nuevas generaciones de personas motivadas, independientes y adaptadas al futuro. ,

Muy en consonancia con este último, el tercer capítulo amplía aún más la in­formación sobre el mundo tan cambian­te e informacional en el que vivimos. Por ello, defiende un enfoque de competencias y aprendizaje multidisciplinar y sistémico en el que aspectos como el compromiso, la formación o la enseñanza estén unidos por el nexo de la alfabetización. Este he­cho, además, se ejemplifica con un modelo de estudiante que se investiga en un cen­tro de la Universidad de Oviedo. Su fin es lograr una participación activa y com­prometida, desde los entornos naturales y sociales hasta los políticos y tecnológicos, a través de la aplicación de la formación continua y dual de los ecosistemas. ,

El siguiente bloque lo introduce el cuarto capítulo, centrado en la importan­cia de la planificación de las competencias en educación. Presta especial atención en dos cursos: el último de educación se­cundaria-bachillerato y el primero de la universidad, puesto que resultan funda­mentales para guiar a los jóvenes y capa­citarlos para su desarrollo académico al despedirse de un nivel y llegar a otro, en el que se alcanzan ya de forma significa­tiva altos grados de madurez y coheren­cia. Todo ello se ejemplifica con un pro­fundo estudio y se subraya, una vez más, la importancia de una formación basada en competencias, tanto para el alumnado como para el profesorado. ,

En el quinto capítulo se exponen una serie de conclusiones y estadísticas bi­bliométricas tras analizar casi 300 estu­dios internacionales sobre la competencia digital docente, imprescindible para el mundo actual. Los cuatro indicadores so­bre los que se sostiene esta competencia son productividad, colaboración, conte­ nido e impacto. Pese a haber países con grandes avances y un notable crecimien­to exponencial, aún es evidente la insu­ficiencia de la formación en esta compe­tencia digital por parte del profesorado y se anima a que siga progresando en los próximos años. ,

En el sexto capítulo se ahonda aún más en la competencia digital, pero, en este caso, en la formación del edu­cador social. Tras un estudio con cerca de 800 participantes, se observaron re­levantes datos para comprender el pa­norama actual de su formación. Por un lado, destacaron como espectadores de contenido, donde los tutoriales virtua­les obtienen una alta puntuación y, por otro lado, dieron resultados bastante bajos cuando se les preguntaba por sus aportaciones o creación de materiales digitales propios para el ámbito profe­sional. Por ello, se llega a conclusiones similares al capítulo 5 y se invita a otor­gar las herramientas y recursos para que las nuevas generaciones de educa­dores sociales puedan formarse con una competencia digital plena, adaptada a los nuevos tiempos. ,

El séptimo capítulo hace una clara distinción entre Gamificación y Apren­dizaje basado en Juegos y defiende la aplicación de ambos para mejorar la for­mación basada en competencias, pues­to que su implementación en el ámbito educativo está demostrando prometedo­res resultados. Suponen una forma más de mejorar la formación en competen­cias, como la tecnológica, por los innu­merables recursos que pueden ayudar a fomentar la creatividad y el desarrollo digital en las aulas. ,

Tras ello, el octavo capítulo expone de forma brillante la necesidad de promo­ver una educación STEM, que impulse y empodere a las ciencias y a las nuevas tecnologías. Para ello, se presenta un ejemplo llamado StartlearnING, con el fin de potenciar todas estas competencias. Resulta ser un método muy prometedor, cuya implementación holística supone grandes cambios y mejoras en la motiva­ción, compromiso, procesos de resolución de problemas y conocimientos tecnológi­co-científicos tanto en estudiantes como en profesores. ,

El noveno capítulo aborda la necesi­dad de analizar pedagogicamente, desde la primera infancia, el marco cultural y diverso en el que actualmente nos en­contramos. Defiende definir correcta­mente unas competencias y un método de aprendizaje adaptado a los tiempos desde un primer momento, que permita acoger a toda esa diversidad y ofrecer las mismas oportunidades a niños, niñas y familias. ,

El décimo capítulo está centrado en el papel que juega el Prácticum del Máster de Formación del Profesorado, a la hora de educarse y entender correctamente el funcionamiento de una educación basada en competencias. A lo largo del capítulo, se analizan varias investigaciones respecto a este ámbito y se destaca especialmente una comunicación constante, fluida y adecuada además de la participación de los distintos agentes del Prácticum para lograr una co­ rrecta formación basada en competencias del nuevo profesorado de Secundaria. ,

Llegando a la recta final del libro, se ahonda en la formación del futuro profeso­rado en competencias, no únicamente aque­llas propias del desarrollo docente, sino también en las que deben ser aplicadas con los estudiantes. Se ha de educarlos en una serie de competencias que permitan ofrecer todo su potencial como docentes conscien­tes de su importancia, lo que abarca compe­tencias metodológicas, comunicativas o di­gitales, sin olvidar la capacidad de evaluar, de planificar, de atender a la diversidad cul­tural, etc. En definitiva, este capítulo ofrece un enriquecedor análisis y una profunda reflexión sobre aquellos aspectos y compe­tencias en las que se debe profundizar en la formación de los futuros docentes. ,

En el duodécimo capítulo se hace es­pecial hincapié en una narrative review realizada a nivel internacional para anali­zar el papel y formación en competencias docentes en el profesorado de universidad, enfocado en un plano internacional. Como resultados, llama la atención especialmen­te la diferencia entre competencias forma­les y personales. Las primeras reflejan los conocimientos y su transmisión a través de una metodología determinada, mien­tras que las segundas atienden al lado más ético, además de una relación profesor-es­tudiante más plena. ,

Finalmente, el último capítulo realiza un análisis de las competencias a promo­ver en el ámbito de la investigación y la divulgación. Estas resultan de vital im­portancia, no solo para la obtención de una ciencia fiable y de calidad, sino para su acercamiento y uso diario en las dis­tintas instituciones educativas para que, partiendo de la investigación, se llegue a conseguir una formación basada en com­petencias óptima en todos los niveles edu­cativos. ,

En conclusión, nos encontramos ante un libro de obligada lectura para investi­gadores del ámbito educativo y, en térmi­nos generales, para quienes encuentren el quehacer educativo entre sus principales ocupaciones cotidianas. Junto a los conte­nidos expuestos, el texto proporciona una perspectiva internacional y actual, con una estructura bien pensada y coherente, a través de una lectura accesible y ágil. Sin duda, una buena aportación en el ámbito de la didáctica contemporánea. ,

Paula Álvarez Urda

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