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Santos-Rego, M. A., Lorenzo, M. y Mella, I. (2020). El aprendizaje-servicio y la educación universitaria. Hacer personas competentes (Alexandre Sotelino Losada)

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Santos-Rego, M. A., Lorenzo, M. y Mella, I. (2020).
El aprendizaje-servicio y la educación universitaria. Hacer personas competentes.
Octaedro. 193 pp.

Resumen

La investigación y literatura en torno al aprendizaje-servicio se ha visto incre­mentada en los últimos años con un cre­cimiento exponencial en la década actual. La inmensa mayoría de las publicaciones inciden en el potencial que tiene esta me­todología experiencial tanto en el apren­dizaje de los/as participantes, como en el impacto social derivado de su proyecto. Pero no debemos olvidar que esta es una metodología didáctica, con un claro obje­tivo pedagógico. Hacemos incidencia en este sentido porque muchas de las prác­ticas que se rotulan como ApS parecen asemejarse más a proyectos de voluntaria­do, o bien prácticas de campo. Por tanto, desde la pedagogía debemos velar por el cumplimiento de ciertos criterios episte­mológicos que aseguren la calidad de las iniciativas, puesto que, de lo contrario, se caerá en una banalización similar a la que sucede cuando se indica que cualquier tra­bajo en grupo es susceptible de ser llama­do aprendizaje cooperativo. ,

Precisamente, ha sido en el ámbito uni­versitario donde parece que ha tenido me­jor calado el ApS. Así, en los últimos años hemos podido conocer proyectos de investi­gación, eventos científicos, publicaciones… y, por supuesto, experiencias donde se han visto involucradas las diferentes áreas de conocimiento. Incluso existen redes espe­cíficas de docentes e investigadores en el ámbito de la educación superior. El peligro de todo esto se encuentra cuando el ApS pasa de ser una metodología útil en el mar­co competencial, a ser implementada como una moda al servicio de intereses externos al proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que debemos seguir incidiendo en una paulatina consolidación, pero con las suficientes garantías de eficacia y eficien­cia pedagógica. En este sentido, los profesores Miguel Ángel Santos Rego, Mar Lorenzo Moledo e Igor Mella Núñez presentan una obra que avanza en el conocimiento del aprendiza­je-servicio, pero con una perspectiva críti­ca, y a su vez propositiva. El propio título del trabajo así nos lo indica. ,

El recorrido en los diferentes capítulos de esta obra nos lleva por un camino que va de lo más general a lo más concreto, par­tiendo de la conceptualización del aprendi­zaje en la educación superior en el siglo xxi, para llegar a una propuesta de institucio­nalización del aprendizaje-servicio. ,

Para el lector empieza la singladura en este océano de conocimiento que supone el ApS en una isla compartida por muchas áreas. Así, se aterriza primeramente en las bases epistemológicas que han guiado el ac­tual modelo de Educación Superior europeo a partir de la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Obviamen­te, y dada la contextualización de la obra, también se recala en la universidad espa­ñola, que ha afrontado este reto como un desafío en plena marejada de cambios socia­les. Posteriormente, se aborda el concepto de innovación educativa, que tiene su guía en el actual panorama del aprendizaje basa­do en competencias. Precisamente, en este último aspecto es muy destacable el trabajo realizado por los autores para comprender este nuevo enfoque y acercar a los ajenos a un mundo que en ocasiones es difícil de comprender desde el ateísmo pedagógico. ,

En el segundo puerto de nuestro viaje académico, los autores ya nos sitúan en la metodología que protagoniza la obra: esto es el aprendizaje-servicio. Así, y de mane­ra muy vehemente, se procede a situar los marcos conceptuales de este tipo de progra­mas, diferenciándolos a su vez de otras pro­puestas educativas. Además, y dado que el ApS no es un invento de los últimos años, la obra recoge el origen, evolución y adap­tación de esta metodología, empezando la narración en el pragmatismo de la escuela de Chicago, con John Dewey al frente. ,

Continúa la travesía en una tercera parada por un espacio concreto de apli­cación del aprendizaje-servicio. Es la uni­versidad uno de los ámbitos donde más se está implementando esta metodología, y así lo demuestran las numerosas publica­ciones, encuentros, eventos formativos… realizados al respecto. Por ello, los auto­res le han dedicado un capítulo concreto a este aspecto. Así, gracias a esta obra po­demos profundizar en los criterios para diseñar, implementar y evaluar proyectos de aprendizaje-servicio en la educación superior, manteniendo la certeza de que lo hacemos con el rigor pedagógico que se requiere. Para conseguir esta meta se nos propone la reflexión como elemento básico en este tipo de iniciativas, vinculando así el servicio realizado y los contenidos aca­démicos de las diferentes asignaturas. En el culmen de este apartado se vincula el enfoque del aprendizaje por competencias, citado al comienzo de la obra, con el apren­dizaje-servicio, destacando el potencial que tiene esta metodología experiencial para la consecución de las mismas en un proceso más contextualizado y dinámico. Tampoco es baladí la defensa que se hace del ApS como una propuesta que contribu­ye a la mejora de la inserción sociolaboral del estudiantado universitario, puesto que les conecta con realidades circundantes y redes de contactos que les sitúan directa­mente en el mercado profesional. ,

El último apeadero, que constituye el cuarto capítulo en el conjunto del libro, se destina al proceso de institucionalización del aprendizaje-servicio en la Educación Superior, identificando los agentes impli­cados, los modelos de acción y también los niveles de consecución. Para ello, se toma como punto de partida y referente el pro­ceso seguido en la Universidade de Santia­go de Compostela, donde han existido dos proyectos de investigación ejecutados en el marco del Grupo Esculca, y que han ser­vido para impulsar la consolidación eficaz en la institución compostelana. Así, los au­tores abogan por la evaluación de los pro­yectos de ApS como requisito básico para visibilizar los patrones de calidad de los mismos, y poder presentarlos como bue­nas prácticas de educación superior. Los lectores tendrán también la posibilidad en este puerto de su recorrido de conocer 19 proyectos diferentes que pueden ilustrar para germinar nuevas propuestas en otras lindes y demarcaciones. ,

No nos gustaría dejar de señalar el cuestionario anexo que ofrece la obra (CU­COCSA – Cuestionario sobre competencias cívico-sociales y autoeficacia del alumnado universitario), el cual, en un ejercicio de solidaridad académica y de transferencia del conocimiento, se pone a disposición de la comunidad científica. Este instrumen­to incluye cuatro escalas que se refieren a cuestiones relacionadas con la formación en la universidad, la participación social, las competencias cívico-sociales y la autoe­ficacia. Así, se convierte en una referencia validada en la evaluación de proyectos de esta índole. ,

En definitiva, con esta obra los autores suman experiencia y solvencia investiga­dora que otorga una argumentación irre­futable en relación con la potencialidad académico-social del aprendizaje-servicio. Se presenta, pues, un libro que debe ser consultado por toda la comunidad académi­ca que deseen profundizar más en el ApS, llegando más allá de discursos simplistas donde el peso del argumento tan solo cae en la propia retórica, sin apoyarse en el co­nocimiento pedagógico que ha traído hasta nuestros días el aprendizaje-servicio. Tam­bién cabe señalar la utilidad de este libro en la formación del alumnado universitario, que podrá ver opciones de optimizar una trayectoria académica a partir de experien­cias de esta índole, las cuales aportan tintes pragmáticos en currículums fríos. Por ello, se trata de una obra que puede resultar de interés para un público diverso, desde los/ as propios/as estudiantes y/o investigado­res/as noveles, pasando por los/as docen­tes, o personas con responsabilidades de gestión académica, llegando a personal de entidades del tercer sector. Por tanto, este libro supone un avance en torno a la me­todología del aprendizaje-servicio, incluso convirtiéndose en un documento referente en el ámbito, pero con una diferencia clara frente a otros discursos: a esta obra la am­para el rigor pedagógico de los argumentos expuestos por parte los autores. ,

Alexandre Sotelino Losada

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