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Hans Blumenberg: Pädagogische Lektüren

DOI

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Commentarios | Comments

Ragutt, F. y Zumhof, T. (Eds.) (2016).
Hans Blumenberg: Pädagogische Lektüren.
(Münster, Springer). 238 pp.

Resumen

Los seguidores del filósofo alemán Hans Blumenberg [1920-1996] están dando lugar a la proliferación de un sinfín de estudios que tratan de hacerse cargo del trabajo de toda una vida para dar forma al corpus filosófico de la obra blumenberguiana.
Quienes investigan sus planteamientos tratan de aproximarse a un entendimiento original de la realidad y los problemas del mundo contemporáneo. Blumenberg legó una serie de escritos de forzada referencia para el estudio de la Modernidad, desde la aparición del primer texto riguroso que compusiese para el Archiv fu?r Begriffsgeschichte «Paradigmen fu?r eine Metaphorologie » (1960), pasando por sus archiconocidos trabajos Die Legitimität der Neuzeit (1966), Arbeit am Mythos (1979) o Die Lesbarkeit der Welt (1981), hasta llegar al que cerraría su periodo de publicación, Höhlenausgänge (1989). La sucesión de obras póstumas ha sido asimismo incesante. El trabajo de recuperación de su Nachla? en el DLA (Stuttgart) ha permitido ampliar la biblioteca brindándonos cantidad de textos en los que se recompone y perfila la filosofía blumenberguiana. Las ediciones post mortem superan la docena de títulos en catorce años, entre los que son familiares Ein Mögliches Selbsverständnis (1997) o Begriffe in Geschichten (1998) y, recientemente, Beschreibung des Menschen (2006), Der Mann vom Mond (2007), Theorie der Unbegrifflichkeit (2007), Quellen, Ströme, Eisberge (2010) o Theorie der Lebenswelt (2010). La acogida de su herencia por parte de los investigadores de la filosofía y de disciplinas afines a lo largo del planeta ha sido realmente positiva. Ejemplo de ello es el trabajo editado por Frank Ragutt y Tim Zumhof (Westfälischen Wilhelms-Universität) en 2016 para Springer titulado Hans Blumenberg: Pädagogische Lektu?ren. Dedicados a la publicación de obras de cariz puramente pedagógico como Bildungskonzepte und Lehrerbildung in europäischer Perspektive (2015) o Pädagogik und Poetik der Befreiung (2012), respectivamente, en esta ocasión se aventuraron a explorar las condiciones de posibilidad de las lecturas pedagógicas ocultas en la filosofía blumenberguiana.
Hans Blumenberg: Pädagogische Lektu?ren nace a partir de la compilación de las propuestas que fueron presentadas en el encuentro con el mismo título celebrado en la Alexander von Humboldt-Haus (Mu?nster) del 4-5 de Abril de 2013, or ganizado por ellos mismos con la ayuda de la Fritz Thyssen-Stiftung, la Stiftung der Sparkasse Mu?nsterland Ost y Werner Tischer como figuras financiadoras y la de Ursula Reitemeyer (Westfälischen Wilhelms- Universität de Mu?nster) y Bettina Blumenberg. El objetivo primordial tanto de dicho encuentro como del presente volumen consistió en poner en relación el pensamiento blumenberguiano y las Ciencias Educativas a través de la revisión de las obras del propio filósofo y de las de algunos de los más destacados teóricos de la pedagogía. La edición refleja el grado de cumplimiento de aquel objetivo mediante la predisposición de once artículos a los que se suman el discurso de apertura de Reitemeyer, «Hans Blumenberg (1920-1966) —ein Gru?wort», construido en torno al análisis del papel de la curiosidad en la Modernidad y la lucha humana por la consecución de la felicidad, y el estudio introductorio de los editores, «Die Lesbarkeit des Werks. Einleitende Bemerkungen zur pädagogischen Lekture der Werke von Hans Blumenberg».
Ragutt y Zumhof, además de expresar la significatividad de la metáfora blumenberguiana de la legibilidad del mundo para las Ciencias Educativas por su capacidad orientativa en sentido pragmático, esbozan tres temáticas principales en torno a las cuales se circunscribirán y dispondrán las ponencias que conforman el libro. Un primer bloque recogerá los discursos que vuelven sobre el estudio de la obra Höhlenausgange y, especialmente, sobre la recepción del Mito de la Caverna platónico por parte del filósofo alemán para extraer la lectura pedagógica implícita en la crítica blumenberguiana a la conocida alegoría clásica. El segundo bloque compendia las propuestas que retornan al problema de la inconceptuabilidad y a la exposición de las peculiaridades de la metáfora absoluta desde Paradigmen fu?r eine Metaphorologie y Theorie der Unbegrifflichkeit.
El último está destinado a mostrar las reflexiones en torno a las propuestas antropológicas de Blumenberg, bosquejadas en Beschreibung des Menschen, y sus consecuencias pedagógicas.
Siguiendo este esquema comprendemos por qué las ponencias han sido dispuestas a lo largo del libro en un orden distinto al que siguieron en el encuentro en cuestión.
Otras cuestiones quedan en el tintero como el hecho de que el volumen no contemple todas las propuestas presentadas en las jornadas, como es el caso de la de Birgit Recki «Seltene Funde: Blumenberg u?ber Moral und Ethik», la de Rita Casale «Neugier als unbefriedigte Faktizität», la de Roland Reichenbach y Anna Park «Metapherntheorie und Bildtheorie» y la de Bettina Blumenberg, «Spaziergang mit Löwen»; o que incluya, sin embargo, algunos ensayos que no tuvieron lugar en el encuentro, como el de Johannes Drerup «Pädagogische Metaphorologie», el de Ju?rgen Oelkers «Musik, Literatur und ein alter Löwe im Arbeitszimmer» y los de los propios editores. Damos paso al sucinto recorrido por la idea central de las propuestas incluidas en el texto Hans Blumenberg: Pädagogische Lektu?ren.
El primer capítulo que conforma la presente acta —dejando atrás el estudio introductorio y el texto de inauguración de los que hemos dado cuenta—, y el primer bloque de contenidos es el del Profesor Emérito de Ciencias de la Educación Micha Brumlik (Goethe Univer sität Frankfurt), «Ausgänge aus dem Höhlengleichnis?». Aquel recupera una obra blumenberguiana, Höhlenausgange, que deconstruye la salida de la caverna platónica para recontextualizarla desde los presupuestos gehlenianos que atribuyen a la cueva la condición de una institución educativa suficientemente iluminada. A continuación, Anselm Haverkamp (Profesor de Literatura y Filosofía en Nueva York y Mu?nchen), vuelve sobre la acusación de que Blumenberg no se ocupó de temas relativos a la educación para desmentirla desde la lectura de la ya citada Höhlenausgange. «Lernen am Ausgang der Höhle. Blumenberg fu?r Unbelehrbare» retoma la discusión entre Blumenberg y Walter Bröcker a propósito de sus respectivas percepciones de la transición de la visión mítica a la visión física del mundo. Cierra el primer conjunto de ensayos «Höhlen-Mythos und Geburts-Metapher» del Profesor de Pedagogía Egbert Witte (Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmu?nd), en el que se reconstruye el material de la caja pedagógica blumenberguiana para poner de manifiesto los motivos por los que la relación personal del filósofo con las instituciones educativas y los presupuestos didácticos pudo ser conflictiva en algunos puntos a partir de su paso por el Katharineum zu Lu?beck, de su relación con los alumnos cuando se habilitó como profesor, de su estilo de escritura y de su rechazo del ideal moderno de educación.
El segundo marco temático se abre con el trabajo de Johannes Drerup (Westfälischen Wilhelms-Universität Mu?nster) «Pädagogische Metaphorologie. Grundlegungs— und Anwendungsprobleme».
Este trata de mostrar que los modelos pedagógicos están firmemente anclados en la subestructura de las metáforas educativas a partir de la propuesta metaforológica blumenberguiana y la recepción de aquella por parte de George Lakoff y Mark Johnson. El Profesor Emérito de Pedagogía Ju?nger Oelkers (Universität Zu?rich) complementa este enfoque en «Musik, Literatur und ein alter Löwe im Arbeitszimmer» explicando, desde la novela de Sibylle Lewitscharoff Blumenberg, que los estudios biográficos y autobiográficos participan de una perspectiva hermenéutica cuando consiguen poner de manifiesto qué es aquello a lo que los hombres dan importancia, qué destacan de sus vidas y qué permanece como experiencia: las desviaciones. Las anotaciones de Frank Ragutt en «Daseinsmetaphorik und Nationalsozialismus» pretenden llamar la atención sobre aquellos puntos ciegos del contexto nacionalsocialista que la metaforología y la metaforografía deben tematizar a partir de las metáforas absolutas del cuerpo, el organismo y la pureza y las metáforas explosivas que los altos cargos educativos del Tercer Reich emplearon en sus discursos. El cuarto ensayo del bloque, «Die Lesbarkeit der sozialen Welt», del Profesor de Teoría de la Educación Joachim Renn (Westfälischen Wilhelms-Universität Mu?nster), abarca la pregunta acerca del papel que la hermenéutica blumenberguiana puede jugar como posible método en la disciplina sociológica.
Como broche a este apartado, el Profesor de Ciencias de la Educación Markus Rieger-Ladich (Eberhard Karls-Universität Tu?bingen) aborda en «Scheitern de-/thematisieren» la metáfora del naufragio con espectador blumenberguiana y sus consecuencias en el marco educativo como muestra del proceso por el que la narrativa social del pensamiento pedagógico colectivo ha ignorado el fracaso como un momento básico en la educación desde la perspectiva de Ludwig Flecks.
La Profesora de Pedagogía Käte Meyer- Drawe (Universität Zu?rich) es quien da comienzo al tercer y último bloque temático con su trabajo «Die Veränderung pädagogischen Denkens durch die Erfahrung mit Technik». A lo largo de su propuesta explica que, aunque Blumenberg ha mantenido una escritura no didáctica, podemos encontrar en sus textos un pensamiento educativo justificado antropológicamente. No sólo se ha preocupado por el papel del autor y del lector sino que también ha hecho hincapié en la tecnificación del mundo de la que forma parte la realidad educativa. Es en el ensayo de Meyer-Drawe en el que testimoniamos por primera vez en todo el volumen la referencia a textos de Blumenberg poco conocidos como son el artículo «Das Verhältnis von Natur und Technik als philosophisches Problem» (1951) o el documento «Technik und Wahrheit» (1953). Franz Josef Wetz (Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmu?nd), quien publicó hace tan sólo un año su segundo monográfico sobre Blumenberg Hans Blumenberg zur Einfu?hrung (2014), se encarga de comparar en «Kulturanthropologie zwischen Mangel und Überfluss» la antropología cultural blumenberguiana y la de George Bataille. Pondrá punto y final al bloque y a la obra el ensayo de Zumhof «Die emsige Arbeit am Bilde» que propone la revisión del concepto de educación desde las directrices del teorema de la secularización blumenberguiano discutido en Die Legitimität der Neuzeit.
¿Por qué leer a Blumenberg desde una perspectiva pedagógica cuando hay autores de referencia forzada a los que se podría dedicar una antología? Este es el interrogante del que parte Hans Blumenberg: Pädagogische Lektu?ren y al que las contribuciones tratan de responder.
La Ciencia Educativa aparece en el pensamiento blumenberguiano como si de una terra incognita se tratase y cuya lectura histórico-crítica merecía materializarse en un trabajo científico como el presente. Si los educadores se han referido a Blumenberg sólo de pasada y si Blumenberg ha hecho lo propio en sus textos con la educación, esta obra viene a descubrir un nuevo frente de investigación tanto para los adeptos blumenberguianos como para los pedagogos. A un mismo tiempo, los resultados de este experimento que trataba de poner en común la filosofía de Hans Blumenberg y la Pedagogía incentivan la continuidad de la búsqueda y el descubrimiento de aquellos lugares recónditos del pensamiento del filósofo. La obra de Ragutt y Zumhof es un claro testimonio que nos recuerda que el descubrimiento de la filosofía blumenberguiana no ha hecho más que empezar y no podemos por menos que agradecer su dedicación y empeño en traer a la luz las piezas desconocidas del puzle blumenberguiano sin las cuales el ejercicio comprensivo de pensamiento y sus implicaciones quedaría incompleto y seguiría siendo relegado a la esfera de lo adventicio.

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