•  
  •  
 

Santos Rego, M. A., Valle Arias, A. y Lorenzo Moledo, M. (Eds.) (2019). Éxito Educativo. Claves de construcción y desarrollo. (Anaïs Quiroga Carrillo)

DOI

10.22550/2174-0909.2972

Commentarios | Comments

Santos Rego, M. A., Valle Arias, A. y Lorenzo Moledo, M. (Eds.) (2019).

Resumen

,

La actual sociedad del conocimiento ha planteado en los últimos años nuevos retos académicos tanto para estudiantes como para profesores. Hoy en día, el éxito educativo va más allá de las cualificaciones y los reconocimientos sociales, ya que fomenta el crecimiento moral y material, la autoconfianza personal y la de quienes ayudan al aprendiz en el proceso. Hablamos, evidentemente, del profesorado. Estos profesionales tienen la misión de acompañar al alumnado aportando los conocimientos, el afecto y el apoyo necesarios para superar las dificultades que emergen inevitablemente en el sinuoso camino del aprendizaje. ,,

En palabras de los editores de la obra, el éxito educativo puede entenderse como la capacidad que vamos adquiriendo de autopropulsar la propia voluntad asociada a la regulación cognitiva de aprendizajes, la cual permite retroalimentar la motivación interna personal y la curiosidad epistémica por el saber. Asimismo, este fenómeno se encuentra imbuido de las experiencias personales de aprendizaje y de sus efectos cognitivos y/o emocionales, que sin duda determinarán la adquisición de las claves de construcción y desarrollo del éxito. ,,

Este éxito pasa, obligatoriamente, por saber gestionar los errores y equivocaciones que se producen a lo largo de la trayectoria académica. Y es que aprender a gestionar el fracaso es una parte más del proceso, un escalón más que permite la mejora y el progreso. Todo ello sin obviar, indudablemente, la energía y el esfuerzo individuales que se fusionan con la intervención pedagógica y que permiten hacer del aprendizaje una motivación exitosa. ,,

Tampoco puede abordarse esta temática sin analizar desde un prisma crítico todos los factores que influyen en el éxito educativo. El logro académico no puede entenderse como un medio a través del que certificar la adquisición de conocimientos o ciertas habilidades. Desde una visión pedagógica, este ha de suponer un fin ulterior, totalmente alejado de premisas mercantilistas, como valor que cataliza conocimiento y fomenta el desarrollo cívico-moral y que repercute, de algún modo, sobre la comunidad. ,,

Por otro lado, este fenómeno no puede —ni debe— escapar al ámbito científico, y es por ello por lo que esta obra trata de realizar una aproximación a un término tan complejo como el que nos incumbe, el éxito educativo, en todas sus vertientes y condiciones de oportunidad. Investigadores de larga trayectoria académica de todo el territorio español han aunado esfuerzos para recorrer una travesía común que resulta, sin lugar a duda, en una variedad de enfoques teóricos esenciales para una correcta comprensión del éxito educativo. ,,

Este trabajo conjunto ha cristalizado en el libro Éxito Educativo. Claves de construcción y desarrollo, una obra de cuidado análisis por parte de los autores que profundiza, a lo largo de catorce capítulos organizados en tres partes distintas, en las principales cuestiones que han suscitado mayor interés en el ámbito que nos ocupa. ,,

El capítulo inicial analiza el constructo motivacional y cómo su interacción con la cognición del estudiante influye en el aprendizaje y el rendimiento académico. Se abordan la incidencia de las creencias autorreferidas, el interés personal del alumno y la relevancia de la utilidad atribuida al trabajo académico. Además, los autores estudian el papel de la orientación a metas de logro, para finalizar con la importancia de las estrategias de control de la acción. ,,

El segundo capítulo trata el controvertido debate de los deberes escolares, aportando argumentos a favor y en contra de su prescripción. Profundiza en las variables implicadas en la realización de las tareas, como la motivación, la cantidad de deberes, el tiempo invertido, y la implicación del profesor y de la familia, para concluir con varias recomendaciones para la práctica educativa. ,,

El capítulo tercero se dedica a los estudiantes con rendimiento menor al esperado, un tema desarrollado, especialmente, en el ámbito anglosajón. En concreto, se examinan cuestiones relevantes para su identificación y evaluación, las características que definen a este alumnado y claves para revertir el fracaso en éxito con ellos. ,,

El cuarto capítulo hace alusión a las estrategias de estudio para la mejora del aprendizaje, entre las que destacan la construcción de resúmenes o gráficos, la generación de ideas y la elaboración de imágenes mentales. Posteriormente, las autoras describen los mecanismos para supervisar una adecuada retención de lo estudiado, las evidencias existentes sobre la gestión del tiempo y la importancia de la búsqueda de ayuda en este proceso. ,,

La primera parte del libro concluye con el capítulo quinto, que versa sobre el papel que ejerce la inteligencia emocional en el éxito educativo. Para ello, se ofrece una aproximación al término de emoción, centrándose en cómo este permea las experiencias vitales del individuo, indagando sobre su influencia en el desarrollo de la inteligencia. ,,

El sexto capítulo trata sobre el necesario cambio de paradigma metodológico que debe producirse en las aulas, en pos de la inclusión de una serie de métodos activos, fundamentados en la imaginación y la creatividad, para fomentar el éxito del alumnado. Algunos de ellos son el aprendizaje basado en proyectos, las técnicas grupales, las técnicas colaborativas, la dramatización y el aprendizaje-servicio. ,,

El capítulo séptimo recoge aportaciones sustanciales que ha realizado la neurociencia al campo educativo, entre las que destacan el ejercicio físico, las artes y las emociones positivas, los cuales actúan como potentes facilitadores del aprendizaje. Después, el discurso se focaliza en los principales retos que debe acometer la escuela actual, especialmente en términos metodológicos. ,,

El capítulo octavo, sobre tecnologías emergentes, describe las innovaciones tecnológicas que se han trasladado recientemente al entorno educativo, como el e-learning 2.0, la flipped classroom o los cursos MOOC. Las autoras hacen referencia, asimismo, a modelos de calado internacional para integrar dichos métodos a la práctica pedagógica, e incluyen claves para una propuesta formativa más flexible, abierta y personalizada. ,,

La segunda parte del libro finaliza con el capítulo noveno, dedicado al proceso de orientación como pilar fundamental del éxito educativo. En él se analizan los principales ámbitos de actuación orientadora y los momentos de transición académica a los que esta debe ajustarse. ,,

El décimo capítulo ahonda en el concepto de ajuste escolar, que engloba los aspectos actitudinales, comportamentales y cognitivos necesarios para asimilar los contenidos y adaptarse al contexto escolar, los cuales dependen, principalmente, del rendimiento académico, las relaciones sociales y la satisfacción escolar. Se examina, de igual forma, la influencia que tiene la familia, la comunicación familia/escuela y la implicación de la comunidad en el logro académico. ,,

El capítulo undécimo alude a la gestión educativa de la diversidad cultural. Los autores realizan, en primer lugar, un acercamiento al término de éxito educativo, desgranando sus diferencias con respecto al éxito escolar para, posteriormente, introducirse en el debate principal del capítulo. A tal fin, hacen referencia al modelo de educación intercultural, que resulta imprescindible para lograr el éxito del alumnado de origen inmigrante, y aportan algunos de los exitosos resultados de un reciente programa de intervención llevado a cabo con estos chicos y chicas, el Programa ECO-FA-SE. ,,

En el capítulo duodécimo se abordan medidas en materia de política educativa y laboral destinadas hacia la inclusión y empleabilidad del colectivo juvenil en riesgo. Concretamente, se expone el funcionamiento de los Programas de Garantía Social y la Formación Profesional Básica, en tanto que fomentan el éxito educativo de jóvenes cuya situación inicial estaba marcada por fracasos y dificultades de aprendizaje. ,,

El capítulo decimotercero, sobre competencia léxica y éxito escolar, analiza en qué medida se evalúa la comprensión verbal en las pruebas de inteligencia y cómo esta se trabaja desde el que, a juicio de las autoras, representa el factor ambiental más determinante, la escuela. ,,

El último capítulo está destinado, por su parte, a las competencias matemáticas. Desde un punto de vista psicoevolutivo, se describen las habilidades matemáticas tempranas, los modelos de desarrollo del sentido numérico y las dificultades de aprendizaje que pueden presentarse en este ámbito. A continuación, se plantean tareas específicas y pruebas estandarizadas para la medición de la competencia matemática y algunos de los programas más exitosos para su aprendizaje. ,,

En conclusión, nos encontramos ante una extensa obra de carácter multidisciplinar, cuya armónica estructura permite tanto su lectura completa como la consulta selectiva de partes específicas, en las que se encontrarán los aspectos más relevantes que ha arrojado la literatura científica sobre el éxito sostenido a través de la educación. ,

Anaïs Quiroga Carrillo ■ ,,,

This document is currently not available here.

Share

COinS

Palabras clave | Keywords