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Bernal-Guerrero, A. (Ed.) (2021). Educación emprendedora. Fundamentos y elementos para la transferencia e innovación pedagógica (Roberto Sanz Ponce).

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Bernal-Guerrero, A. (Ed.) (2021).

Resumen

La sociedad actual, caracterizada por su volatilidad, su incertidumbre, su com­plejidad y su ambigüedad (VUCA), tal y como la define el profesor Zygmunt Bau­man, requiere de ciudadanos con una serie de habilidades, conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados para afrontar los problemas, retos y desafíos del siglo xxi y, de esta manera, poder interpretar, comprender y transformar la realidad so­cial. En ese sentido, desde la celebración del Consejo de Europa de Lisboa (2000) hasta la actualidad, se han ido realizando e implementando una serie de políticas, convenciones, regulaciones y programas, tanto a nivel internacional como nacio­nal, en los que se ha ido promocionando la cultura emprendedora como una de las posibles respuestas a todos estos desafíos planteados por la sociedad del conocimien­to. De todas estas iniciativas surge la nece­sidad de implantar una educación empren­dedora. Esta necesidad se plasma, a nivel nacional y educativo, en la incorporación de la competencia emprendedora en las últimas leyes de educación (la Ley Orgáni­ca de Educación [LOE, 2006] y la Ley Or­gánica de Mejora de la Calidad Educativa [LOMCE, 2013]), las cuales muestran una preocupación creciente por la introducción de esta realidad en la formación básica y obligatoria de todos los estudiantes. ,

Los autores de esta obra presentan una concepción de la competencia de em­prender como algo más amplio que el sim­ple desarrollo de la dimensión económica y/o empresarial. Se trata de un nuevo enfoque teórico de la educación plantea­do desde una perspectiva humanista. Por ello, esta visión atiende, también, al desa­rrollo de una serie de valores personales y sociales orientados a la construcción de proyectos vitales, valores que permitan la construcción de una verdadera identi­dad emprendedora. Se trata de aproximar la cultura emprendedora, el mundo de la empresa o de los negocios a la escue­la y a la práctica educativa, mediante la creación de comunidades de aprendizaje conjuntas, donde se desarrollen ciertas cualidades personales entre el alumnado: autoconfianza, liderazgo, resistencia al fracaso, creatividad, innovación, optimis­mo, iniciativa, autonomía, responsabili­dad y madurez personal. Cualidades que denotan una clara preocupación por una educación emprendedora entendida como un proyecto de educación humanizadora. ,

En esta obra se aborda el fenómeno em­prendedor desde una visión holística, en la que no se pretende desarrollar únicamente un repertorio de habilidades y un conjunto de conocimientos en torno al tema —como se ha dicho—, sino que se persigue imple­mentar una visión ética, cívica, cultural, social y personal del fenómeno emprende­dor, tomando como base y resorte para la construcción de una cultura emprendedo­ra la educación en los niveles no univer­sitarios. Se persigue, por tanto, una edu­cación que mejore el desarrollo personal de los estudiantes y tenga impacto en el ámbito social. ,

Para llevar a cabo esta educación emprendedora, los autores remarcan la importancia de la formación docente en emprendeduría, tomando como base cuatro principios fundamentales: la apli­cabilidad, la visión constructivista del aprendizaje, la interdisciplinariedad y la transferibilidad. Además, precisan de una necesaria capacitación metodológica para hacer frente a este tipo de enseñanza. Una enseñanza de carácter práctico, activo, vi­vencial y cercano a la experiencia. Donde el alumno asume el papel fundamental en su propio proceso de aprendizaje, convir­tiéndose en actor principal y centro del proceso educativo. Esta formación do­cente que reclaman los autores respon­de a una doble vertiente: por un lado, la necesidad de dotarlos de recursos peda­gógicos y metodológicos adecuados para enseñar la competencia emprendedora y, por otro, la necesidad de convertir a estos docentes en emprendedores educativos. Una formación, tanto teórica-conceptual como práctica-metodológica, que tenga en cuenta principios metodológicos cercanos a: el aprendizaje por modelado; el apren­dizaje cooperativo; el aprendizaje basado en proyectos; el aprendizaje experiencial y por indagación; y el aprendizaje basado en problemas, entre otros. ,

Para llevar a cabo todas estas iniciativas y abordar todos los temas enunciados, este libro, coordinado por el catedrático Anto­nio Bernal, recoge una serie de capítulos elaborados por un grupo variado de profe­sores de distintas universidades españolas, tanto públicas como privadas (Universidad de Sevilla, Universidad Internacional de la Rioja, Universidad de Burgos, Universidad Complutense de Madrid, ESIC [Business & Marketing School] y Universidad de Castilla-La Mancha). En estos capítulos se analiza, desde diferentes puntos de vista, el tema de la educación emprendedora. Se trata, por tanto, de una obra con una in­tención claramente holística. La distribu­ción de los capítulos y de los autores sigue el siguiente orden. El Capítulo 1, a cargo del profesor Antonio Bernal, realiza una extensa Fundamentación conceptual del sentido y alcance de la educación empren­dedora, definiendo el concepto de identi­dad emprendedora como fundamento de la acción educativa. El Capítulo 2, escrito por la profesora Arantxa Azqueta, presen­ta un análisis de las diferentes políticas y disposiciones de las distintas instituciones internacionales, situando la educación em­prendedora en el marco de una óptica in­ternacional. El Capítulo 3, elaborado por la profesora Margarita Núñez, describe el futuro de la competencia emprendedora en una sociedad marcada por una economía de carácter digital y el papel que deben desempeñar las escuelas y los docentes en este nuevo enfoque educativo. El Capítulo 4, presentado por los profesores Inmacu­lada Jaén, Joaquín Obando y Francisco Liñán, examina el impacto del contexto so­ciocultural local en el desarrollo económico y en la capacidad de emprendimiento. Esta realidad lleva a los autores a replantearse la utilidad de la educación emprendedora como herramienta de desarrollo y de cre­cimiento de la población más joven. El Ca­pítulo 5, firmado por la profesora Carolina Fernández-Salinero, aborda la dimensión curricular de la educación emprendedora, su papel en el sistema educativo español y la necesidad de implementar metodologías activas y participativas como mecanismo de desarrollo social, personal y económico. El Capítulo 6, a cargo de los profesores An­tonio Cárdenas y de Elisabet Montoro, se inmiscuye en el peliagudo mundo de la for­mación del profesorado. Atiende la necesi­dad de una formación específica del cuerpo docente en torno a la educación empren­dedora, analizando los ámbitos propios de formación y los principios que deben regir­la. El Capítulo 7, escrito por los profesores Isabel Rico, Tamara de la Torre, Camino Escolar, Ascensión Palomares, Diego Ji­ménez y Alfredo Jiménez-Eguizabal, se enfrenta al concepto de emprendimiento social para lo que describe la competencia changemaker. Propone una formación que desarrolle una nueva ciudadanía desarro­llando entre los alumnos un ethos ciudada­no capaz de promover la transformación, convirtiendo al propio ciudadano en un agente del cambio social. El Capítulo 8, elaborado por los profesores Antonio Ber­nal y Antonio Cárdenas, realiza una valo­ración sobre la educación emprendedora, tomando como referencias las opiniones, tanto de alumnos como de docentes, obte­nidas en una investigación llevada a cabo en centros de educación secundaria. Asi­mismo, analiza los programas sobre educa­ción emprendedora a ojos del profesorado de dicha materia. Por último, el Capítulo 9, presentado nuevamente por los profe­sores Antonio Bernal y Antonio Cárdenas, muestra una serie de instrumentos para la evaluación de la educación emprendedora para estudiantes de Educación Secunda­ria y analiza la pertinencia y relevancia de cada uno de ellos. En definitiva, se trata de una obra con un claro carácter pedagó­gico, con un nuevo enfoque teórico de la educación planteado desde una perspecti­va humanista, que puede convertirse en un elemento clave para investigadores y docentes del ámbito educativo, interesados en una nueva mirada educativa capaz de aunar realismo y humanismo, desgracia­damente enfrentados a menudo. ,

Roberto Sanz Ponce

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