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Fuentes, J. L. (Coord.) (2020). De la teoría a la práctica en el compromiso cívico (Paula Álvarez Urda).

DOI

10.22550/2174-0909.2997

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Fuentes, J. L. (Coord.) (2020).

Resumen

La idea de que la universidad debe ser una institución referente que precise de un mayor compromiso con el entorno so­cial es una realidad de la que cada vez se es más consciente. Por ello, es de vital im­portancia reflexionar acerca de estrategias y metodologías que refuercen el papel de esta en relación con los aspectos sociales, según el contexto concreto. El Aprendiza­je-Servicio probablemente es una de las metodologías más acertadas para lograr estos objetivos y el libro De la teoría a la práctica en el compromiso cívico, coordi­nado por Juan Luis Fuentes, realiza un análisis exhaustivo de esta estrategia y sus posibles aplicaciones al ámbito social. ,

El libro se articula en torno a un tri­ple eje que permite conocer el Aprendi­zaje-Servicio desde distintas perspectivas para entender esta metodología en su glo­balidad. La primera parte consta de dos capítulos introductorios en los que se pre­senta una visión histórica sobre su surgi­miento y origen, sus principales referentes y se reflexiona sobre su posible implanta­ción, adaptándola a las circunstancias ac­tuales. La segunda parte la engloban los siguientes tres capítulos en los que se pro­fundiza en el sustento teórico que soporta esta estrategia y las razones principales por las que es necesario implementar el Aprendizaje-Servicio en el ámbito educati­vo, especialmente en el superior. La terce­ra parte abarca los últimos capítulos cen­trados en su aplicación práctica, basado en experiencias que persiguen el desarrollo de la innovación y la creatividad, además de propuestas que se lleven a cabo en las ins­tituciones para conseguir su consolidación en el ámbito educativo y social. ,

El primer capítulo se divide en varios apartados dirigidos a explicar y reflexionar acerca de la figura de Jane Addams, una de los principales referentes del trabajo so­ cial, el compromiso cívico, el feminismo y el pacifismo. Todo ello se articula en una breve introducción, una revisión biblio­gráfica básica de los aspectos esenciales para entender su vida y pensamiento, el contexto histórico de su época en EE. UU., las influencias generadas por Hull House (el primer departamento creado por ella misma para ayudar a los miembros más desfavorecidos de la sociedad) y una últi­ma parte donde se hace una reflexión final sobre su compromiso y esfuerzo realizado en relación con el trabajo social y sus po­sibles aplicaciones y modificaciones en el contexto actual y futuro. ,

El segundo capítulo trata acerca de la evolución de las congregaciones marianas hasta el surgimiento del Aprendizaje-Ser­vicio en las universidades de los jesuitas. En primer lugar, se aporta una descripción cronológica que abarca desde la educación de la filantropía en estas organizaciones, hasta sus influencias sociales y educativas durante la segunda mitad del siglo xx, don­de se hace una explicación sobre el origen del Aprendizaje-Servicio. Finalmente, se ejemplifica esta técnica con la Universidad de Deusto, una de las primeras en introdu­cir esta técnica en España. ,

El tercer capítulo se centra en el civis­mo y el carácter y su relación con el Apren­dizaje-Servicio. Por un lado, se introduce una serie de claves y reflexiones necesarias para llegar a ser un buen ciudadano y, pos­teriormente, se hace una evaluación sobre las posibles influencias que puede tener el Aprendizaje-Servicio para conseguir este objetivo social y educativo. Además, los au­tores analizan una serie de valores o virtu­des que resultan inherentes al desarrollo de esta metodología y que pueden servir de orientación para aquellos educadores inte­resados en descubrir el sentido último de este tipo de proyectos. ,

El cuarto capítulo proporciona una se­rie de reflexiones teóricas bien engarzadas entre sí, pragmáticas y teleológicas dirigi­das a analizar el papel que tiene que des­empeñar la universidad para atender a las demandas sociales. En consecuencia, pone la atención en la relevancia de implemen­tar esta metodología en la educación su­perior para que posibilite el desarrollo en sus estudiantes de un pensamiento crítico basado en principios eminentemente prag­máticos y pedagógicos. ,

El quinto capítulo va en consonancia con el anterior, puesto que se centra más en profundidad en los aspectos teóricos del Aprendizaje-Servicio. Por un lado, explica el concepto, subrayando su conexión con el pensamiento crítico. Por otro, analiza las claves precisas y los condicionantes con­textuales que motivan a la universidad al desarrollo de esta estrategia. Y, finalmen­te, indaga en aquellos posibles aspectos emergentes en la docencia, tanto teóricos como prácticos, que supone el Aprendiza­je-Servicio, pero dejando la puerta abierta al cuestionamiento y al diálogo de estos para poder obtener una mejor consolida­ción de los resultados. ,

A continuación, el sexto capítulo analiza desde un punto de vista pragmático la im­plantación del Aprendizaje-Servicio respec­to al marco que supone el Espacio Europeo de Educación Superior. En la primera par­ te, se propone al lector un estudio de am­bos conceptos que aportan datos relevantes sobre su interrelación y se muestra un en­foque preciso basado en las competencias educativas para cumplir con lo establecido. En la segunda parte, se proporciona una explicación crítica sobre el ECTS, el tiempo educativo requerido, sus competencias y las implantaciones pragmáticas que puede su­poner el Aprendizaje-Servicio. ,

El séptimo capítulo se centra en la for­mación requerida en Aprendizaje-Servi­cio en el alumnado. En primer lugar, los autores proporcionan aclaraciones, expe­riencias y ejemplos de la aplicación de esta metodología por diferentes universidades españolas, al mismo tiempo que se reco­noce su aún escasa extensión. En segundo lugar, se detallan los resultados de un pro­fundo análisis realizado en los dos últimos niveles de la ESO, el Bachillerato (en el que se hace hincapié en la enseñanza de la Filosofía y la Ética) y en el primer año universitario, con el fin de conocer el grado de conocimientos del alumnado respecto al Aprendizaje-Servicio. También incluye un análisis de los aspectos que incluyen la LOE y la LOMCE respecto a esta metodo­logía y se incluyen propuestas para lograr una mayor formación en la universidad. ,

En la recta final del libro, y de mane­ra complementaria al anterior, el octavo capítulo reflexiona sobre la importancia del Aprendizaje-Servicio en la formación del profesorado. Para ello, se describe un proyecto realizado por la Universidad de Castilla-La Mancha en colaboración con otros centros educativos en los que se im­plantó esta metodología con el fin de cum­plir unos objetivos claros y adecuarse con las necesidades sociales específicas de los contextos de cada centro. A pesar de que la evaluación realizada presentó algunas difi­cultades debido a las limitaciones burocrá­ticas, en su conjunto la experiencia apunta con claridad al impacto social positivo que supone desarrollar este tipo de proyectos. ,

El noveno capítulo es más específico puesto que se centra en el Aprendizaje-Ser­vicio en el Ayuntamiento de Madrid, una justificación para desarrollar este hecho, las implicaciones y objetivos esenciales para la coordinación por parte de la institución, los principales proyectos y actuaciones llevados a cabo en este aspecto y el convenio apro­bado con las universidades públicas madri­leñas y las correspondientes subvenciones nominativas para su puesta en marcha. ,

Sin duda, este libro es prácticamente de obligada lectura para todo aquel docente o educador (o cualquier otro ciudadano) en búsqueda de ideas innovadoras en el ámbi­to educativo y un mayor compromiso social. Consigue analizar, explicar, contextualizar y ejemplificar de forma directa y precisa el Aprendizaje-Servicio en relación con sus in­fluencias en la universidad y la sociedad en su conjunto, así como la urgencia de su im­plantación, especialmente, en la educación superior, para que esta se comprometa con las necesidades del entorno, desempeñando así un papel clave. Gracias a una organiza­ción clara, consigue una cohesión y cohe­rencia plena que invita al lector a reflexio­nar de forma profunda y constante tanto desde el ámbito teórico como el práctico. ,

Paula Álvarez Urda

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