Abstract
Large numbers of students on particular degrees and a progressive depersonalisation of the teaching and learning process are typical characteristics of higher education. This situation results in a need to analyse the tutorial activity processes currently in use. This work aims to investigate various factors associated with the main agents involved in this process: tutors (profiles and functions) and students (needs). It is based on a survey-type methodology creating an instrument for distribution among degree students at the Universidad de Huelva. This is first subjected to validation processes to obtain a theoretical reference model with which to evaluate interactions among the emerging factors.
Notable results include a theoretical model with correlations between tutor profiles and regressions, or influences of these profiles on functions and student needs. Furthermore, it reveals two types of university tutor: those who prioritise the academic aspects of tutoring, and those who prioritise personal aspects. Both profiles are associated with types of function that react to the needs students display throughout their time at university, and support the thesis that university tutoring is developing towards an integral model in which the personal dimension is especially relevant.
Cómo citar este artículo: Delgado-García, M., Conde Vélez, S. y Boza Carreño, Á. (2020). Perfiles y funciones del tutor universitario y sus efectos sobre las necesidades tutoriales del alumnado | Profiles and functions of university tutors and their effects on students’ tutorial needs. Revista Española de Pedagogía, 78 (275), 119-143. doi: 10.22550/REP78-1-2020-03
Referencias | References
Álvarez González, M. (2013). Hacia un modelo integral de la tutoría universitaria. In M. Álvarez González & R. Bisquerra (Coords.), Manual de orientación y tutoría [CD]. Barcelona: Wolters Kluwer España.
Álvarez González, M. (2014). La orientación y la tutoría universitaria en la formación de los grados y postgrados. Las transiciones académicas. In P. Figuera (Coord.), Persistir con éxito en la Universidad: De la investigación a la acción (pp. 175-203). Barcelona: Laertes.
Álvarez González, M. (2017). Hacia un modelo integrador de la tutoría en los diferentes niveles educativos. Educatio Siglo XXI, 35 (2), 21-42.
Álvarez González, M., & Álvarez, J. (2015). La tutoría universitaria: del modelo actual a un modelo integral. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18 (2), 125-142. doi: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.18.2.219671
Álvarez González, M., & Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Modelos, áreas estrategias y recursos. Madrid: Wolters Kluwer España.
Álvarez-Pérez, P. R. (2014). La función tutorial del profesorado universitario: Una nueva competencia de la labor docente en el contexto del EEES. Revista Portuguesa de Pedagogía, 47 (2), 85-106.
Álvarez-Pérez, P. R., López, D., & Pérez, D. (2016). Programa de tutoría universitaria formativa y desarrollo del proyecto personal del alumnado. Revista de Pedagogía, 37 (100), 67-89.
Amor Almedina, M. (2016). Evaluación de la orientación y la tutoría en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba. Educatio Siglo XXI, 34 (1), 93-11.
Arza, N., Salvador, X., & Mascarenhas, S. (2014). La función tutorial del profesorado: Estudio evaluativo en tres universidades federales brasileñas. Revista Electrónica Interuniversitaria
de Formación del profesorado, 17 (3), 105-121. Retrieved from https://bit.ly/2W0Rvr0 (Consulted on 2018-12-03).
Bisquerra, R. (2013). Orientación, tutoría y educación emocional. Madrid: Sintesis.
Cashmore, A., Scott, J., & Cane, C. (2012). ≪Belonging» and «intimacy» factors in the retention of students an investigation into the student perceptions of effective practice and how that practice can be replicated. Leicester: Universidad de Leicester.
Cid, A., & Pérez, A. (2006). La tutoría en la Universidad de Vigo segun la opinion de sus profesores. Revista de Investigación Educativa, 24 (2), 395-421.
Da Re, L., & Clerici, R. (2017). Abandono, rendimiento académico y tutoría. Una investigación en la Universidad de Padua. Educatio Siglo XX1, 35 (2), 139-160.
Echeverria, B. (2002). Gestión de la competencia de accion profesional. Revista de Investigación Educativa, 20 (1), 7-43.
Esteban, M., Bernardo, A. B., & Rodriguez-Muniz, L. J. (2016). Permanencia en la universidad: la importancia de un buen comienzo. Aula Abierta, 44, 1-6. doi: 10.1016/j.aula.2015.04.001
Fernandez-Salinero, C. (2014). La tutoría universitaria en el EEES: Perfiles actuales. Teoría de la Educación, 26, 161-186. doi: http://dx.doi.org/10.14201/teoredu2014261161186
Figuera, P., & González, M. A. (2014). La intervención orientadora y tutorial en la adaptación y persistencia del alumnado en la universidad. Revista de orientación educacional, 28 (54), 31-50.
Gaitan, P. (2013). Hacia una definición de tutoría universitaria. Didac, 14 (61), 4-8. Retrieved from https://bit.ly/31ES4rD (Consulted on 2018-11-24).
Garcia Cabrero, B., Ponce Ceballos, S., Garcia Vigil, M. H., Caso Niebla, J., Morales Garduno, C., Martínez Soto, Y., ... Aceves Villanueva, Y. (2016). Las competencias del tutor universitario: una aproximación a su definición desde la perspectiva teórica y de la experiencia de sus actores. Perfiles educativos, 38 (151), 104-122.
Garcia Nieto, N. (2011). La función tutorial en el ámbito educativo. Padres y Maestros, 342, 5-9. Garcia Nieto, N., Asensio Muñoz, I., Carballo Santaolalla, R., Garcia García, M., & Guardia González, S. (2004). Guía para la labor tutorial en la Universidad en el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: MECD.
Garcia, M., Carpintero, E., Biencinto, C., & Nuñez, M. C. (2014). La evaluación del proyecto SOU-estuTUtor: percepción de los mentores como punto de referencia para la mejora de un programa de mentoria universitaria para estudiantes de primero. Revista Complutense de Educación, 25 (2), 433-455.
Garcia-Ros, R., Pérez-Gonzélez, F., Pérez-Blasco, J., & Natividad, L. (2012). Evaluación del estrés académico en estudiantes de nueva incorporación a la universidad. Revista Latinoamericana de Psicología, 44 (2), 143-154. Retrieved from https://bit.ly/2BwzOq7 (Consulted on 2018-12-20).
Garcia-Valcarcel, A. (2008). La tutoría en la enseñanza universitaria y la contribucion de las TIC para su mejora. RELIEVE, 14 (2), 1-14. Retrieved from https://bit.ly/2JakwLI
Giner, A. (2012). Perfil competencial del tutor o de la tutora de enseñanza secundaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 23 (2), 22-41. doi: 10.5944/reop.vol.23.num.2.2012.11416
González-Benito, A., & Velaz de Medrano, C. (2014). La acción tutorial en el sistema escolar. Madrid: UNED.
González-Lorente, C., & González-Morga, N. (2015). Ensenar a transitar desde la Educación Primaria: el proyecto profesional y vital. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del profesorado, 18 (2), 29-41. doi: 10.6018/reifop.18.2.219291
Hagenauer, G., & Volet, S. E. (2014). Teacher-student relationship at university: an important yet under-researched field. Oxford Review of Education, 40 (3), 370-388.
Haya, I., Calvo, A., & Rodriguez, C. (2013). La dimensión personal de la tutoría universitaria: Una investigación cualitativa en la Universidad de Cantabria (España). Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 24 (3), 98-113. doi: 10.5944/reop.vol.24.num.3.2013.11247
Herrera Rodriguez, M. G. (2017). Las tutorías, un apoyo trascendente para los universitarios. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 7 (4), 1-12. Retrieved from https://bit.ly/2Pf88hc (Consulted on 2018-11-24).
Lázaro, A. (2003). Competencias tutoriales en la universidad. In F. Michavilla & J. Garcia (Eds.), La tutoría y los nuevos modos de aprendizaje en la universidad (pp. 107-128). Madrid: CAM-Catedra UNESCO.
León, V. (2018). Funcionamiento de la acción tutorial y factores de eficacia (Doctoral dissertation). Universidad Complutense de Madrid, Madrid.
Lobato, C., & Guerra, N. (2016). La tutoría en la educación superior en Iberoamerica: Avances y desafíos. Revista Educar, 52 (2), 379-398. doi: 10.5565/rev/educar.726
López-Gómez, E. (2015). La tutoría en el EEES: propuesta, validación y valoración de un modelo integral (Doctoral dissertation). Institutional Repository of the Universidad Nacional de Educacion a Distancia, Madrid. Retrieved from https://bit.ly/2JbCPAe
López-Gómez, E. (2017). El concepto y las finalidades de la tutoria universitaria. Una consulta a expertos. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 28 (2), 61-78. doi: 10.5944/reop.vol.28.num.2.2017.20119
López, I., & González, P. (2018). La tutoría universitaria como espacio de relación personal. Un estudio de caso múltiple. Revista de Investigación Educativa, 36 (2), 381-399. doi: http://dx.doi.org/10.6018/rie.36.2.291161
López, I., González, P., & Velasco, P. J. (2013). Ser y Ejercer de tutor en la universidad. Revista de Docencia Universitaria, 11 (2), 107-134.
Lorenzo, M., Argos, J., Hernández Garcia, J., & Vera Vila, J. (2013). El acceso y la entrada del estudiante a la universidad: situación y propuestas de mejora facilitadoras del transito. Educación XX1, 17 (1), 15-38.
Manzano-Soto, N., & Roldan-Morales, C. (2015). Análisis de necesidades de orientación del estudiante de primer año en la universidad autónoma de occidente. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26 (3), 121-140. doi: 10.5944/reop.vol.26.num.3.2015.16404
Martínez-Mínguez, L., & Moya, L. (2017). La opinión de los estudiantes: la tutoría académica en la adquisición de competencias profesionales de educación física en los graduados en educación infantil. DIDACTICAE, 2, 71-88.
Martínez Clares, P., Martínez Juárez, M., & Pérez Cuso, J. (2014). Tutoría Universitaria: entorno emergente en la Universidad Europea. Un estudio en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia. Revista de Investigación Educativa, 32 (1), 111-138.
Martínez Clares, P., Martínez Juarez, M., & Pérez Cuso, J. (2016). ¿Cómo avanzar en la tutoría universitaria? Estrategias de acción: los estudiantes tienen la palabra. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 27 (2), 80-98. doi: 10.5944/reop.vol.27.num.2.2016.17115
Martínez Clares, P., Pérez Cuso, F. J., & González Morga, N. (2019). .Que necesita el alumnado de la tutoría universitaria? Validación de un instrumento de medida a través de un análisis multivariante. Educación XX1, 22 (1), 189-213. doi: 10.5944/educXX1.21302
Mas Torello, O. (2012). Las competencias del docente universitario: la percepción del alumno, de los expertos y del propio protagonista. Revista de Docencia Universitaria, 10 (2), 299-318.
McFarlane, K. J. (2016). Tutoring the tutors: supporting effective personal tutoring. Active Learning in Higher Education, 17 (1), 77-88. doi: 10.1177/1469787415616720
Pantoja, A. (2013). La acción tutorial en la escuela. Madrid: Editorial Sintesis.
Pérez, F. J., González, C., González, N., & Martínez, M. (2017). Tutoria en la Universidad: un estudio de caso en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia. Educatio Siglo XXI, 2 (35), 91-110.
Pujol, E., & Duran, E. (2013). Manejo del tiempo académico en jóvenes que inician estudios en la Universidad Simón Bolívar. Latinoamericana de Ciencia Sociales, Niñez y Juventud, 11 (1), 93-108.
Royal Decree 1791/2010, of December 30, by which the Statute of the University Student is approved. Official State Gazette of Spain, No. 318, 31 December 2010, pp. 109353 a 109380. Retrieved from https://www.boe.es/boe/dias/2010/12/31/pdfs/BOE-A-2010-20147.pdf (Consulted on 2019-10-22).
Rebollo, N., & Espineira, E. M. (2017). La tutoría durante el proceso de desarrollo del TFG y TFM: análisis del grado de utilidad y satisfacción del alumnado. Educatio Siglo XXI, 35 (2), 161-180.
Rodriguez Espinar, S. (2004). Manual de tutoría universitaria. Recursos para la acción. Barcelona: Octaedro-ICE.
Soares, A. P. C., Almeida, L. S., & Guisande, M. A. (2011). Ambiente académico y adaptación a la universidad: un estudio con estudiantes de 1o ano de la Universidad do Minho. Revista iberoamericana de psicología y salud, 2 (1), 99-121. Retrieved from https://bit.ly/33W2oNt
Solaguren-Beascoa, M., & Moreno, L. (2016). Escala de actitudes de los estudiantes universitarios hacia las tutorías académicas. Educación XX1, 19 (1), 247-266. doi: 10.5944/educxx1.15586
Torrecilla, E. M., Rodriguez, M. J., Herrera, M. E., & Martin, J. F. (2013). Evaluacion de calidad de un proceso de tutoría de titulación universitaria: La perspectiva del estudiante de nuevo ingreso en educación. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 24 (2), 79-99. doi: 10.5944/reop.vol.24.num.2.2013.11260
Troyano, Y., & Garcia, A. J. (2009). Expectativas del alumnado sobre el profesorado tutor en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior. Revista Docencia Universitaria, 3, 1-8. Retrieved from https://bit.ly/2J74XEH
Urbina, A., de la Calleja, J., & Medina, M. A. (2017). Associating students and teachers for tutoring in higher education using clustering and data mining. Computers Applications in Engineering Education, 25 (5), 823-832.
Waltz, S. B. (2019). Tutor training for service learning: impact on self-efficacy beliefs. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 27 (1), 26-43. doi: 10.1080/13611267.2019.1583405
Yale, A. T. (2019). The personal tutor-student relationship: student expectations and experiences of personal tutoring in higher education. Journal of Further and Higher Education, 43 (4), 533-544. doi: 10.1080/0309877X.2017.1377164
Author Biography
Manuel Delgado-García holds a Degree and Doctorate in Educational Psychology from the Universidad de Huelva, and a Degree in Pedagogy from the Universidad Nacional de Educacion a Distancia (UNED). He is Assistant Professor in the Department of Pedagogy of the Universidad de Huelva and collaborator with the Universidad Internacional de la Rioja (UNIR). His research interests focus on orientation, tutorial activity, and teachers’ professional development.
https://orcid.org/0000-0001-6157-0494
Sara Conde Vélez holds a Degree and Doctorate in Educational Psychology from the Universidad de Huelva. She is Assistant Professor in the Department of Art and Architecture of the Universidad de Huelva. Her main research interests revolve around school relations, school bullying, and the design and validation of evaluation instruments.
https://orcid.org/0000-0002-7950-5866
Ángel Boza Carreño holds a Degree in Education and Doctorate in Educational Psychology from the Universidad de Huelva. Educational guidance counsellor (1983-1997) and Associate Professor in the Research and Diagnosis Methods in Education Area, which forms part of the Department of Pedagogy of the Universidad de Huelva. His research interests focus on educational orientation and tutorial activity as well as research methods in education.
Citación recomendada | Recommended citation
Delgado-García, M., Vélez, S. C., & Carreño, Á. B. (2020) . Profiles and functions of university tutors and their effects on students’ tutorial needs. Revista Española de Pedagogía, 78(275). https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol78/iss275/9
Licencia Creative Commons | Creative Commons License
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License
Palabras clave | Keywords
competenceprofileoftutors., educationalguidance, studentguidanceneeds, tutoring
