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DOI

10.22550/2174-0909.3933

Resumen

El desarrollo del pensamiento computacional se ha convertido en una de las prioridades educativas en varios países del mundo. En este artículo, se describen dos experiencias en el aula en las que se utilizan dos herramientas de programación por bloques. En la primera, solo se empleó BlocksCAD. En la segunda, se trabajó, además, con Blockly y con varios algoritmos matemáticos. El número de participantes en la experiencia fue de veintiocho en el grupo que solo utilizó Blockly y de trece en el que combinó el uso de ambas herramientas. Todos ellos cursaban tercero de educación secundaria (entre 14 y 15 años) en un colegio de España. Los resultados muestran que, si bien el uso de BlocksCAD ha permitido, por sí solo, incrementar el desarrollo del PC, la combinación con otros recursos como Blockly en el aula de matemáticas puede multiplicar su efecto. Además, los participantes expresaron su satisfacción con la experiencia. Como propuesta de futuro, se plantea la posibilidad de que el alumnado pueda imprimir sus propias creaciones mediante modelado 3D, algo que ellos mismos pidieron. Esto nos animaría a seguir utilizando ambas herramientas e, incluso, a intentar combinarlas con otras y diseñar experiencias que abarquen cursos académicos o, al menos, trimestres completos.

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Biografía de Autor

Ángel-Alberto Magreñán-Ruiz. Doctor (cum laude y con premio extraordinario) en Matemáticas. Posee el Curso de Aptitud Pedagógica, una licenciatura en Matemáticas y un título de Ingeniería Técnica en Informática de Gestión por la Universidad de La Rioja. En la actualidad, es Profesor Titular en el Área de Didáctica de la Matemática del Departamento de Matemáticas y Computación de la Universidad de La Rioja.

https://orcid.org/0000-0002-6991-5706

Rubén-Arístides González-Crespo. Doctor en Ingeniería Informática y graduado en Ingeniería en Organización Industrial por la Universidad Pontificia de Salamanca. También posee un máster en Dirección y Administración de Proyectos y otro en Ingeniería Web por la misma universidad, así como un diploma en Estudios Internacionales de la Sociedad de Estudios Internacionales. Es Catedrático de la Universidad Internacional de La Rioja.

https://orcid.org/0000-0001-5541-6319

Cristina Jiménez-Hernández. Licenciada en Matemáticas por la Universidad del País Vasco. En la actualidad, realiza su doctorado en la Universidad Politécnica de Valencia al tiempo que trabaja en un colegio de educación secundaria en España.

https://orcid.org/0000-0002-0189-4910

Lara Orcos-Palma. Doctora (cum laude y con premio extraordinario) por la Universidad Politécnica de Valencia. Es licenciada en Química por la Universidad de La Rioja y licenciada en Bioquímica por la Universidad de Salamanca. Además, estudió un máster de Formación de Profesorado en la Universidad de La Rioja y un máster en Ciencia y Tecnología Química en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). En la actualidad, es Profesora Permanente Laboral en el Área de Didáctica de la Matemática del Departamento de Matemáticas y Computación de la Universidad de La Rioja.

https://orcid.org/0000-0001-8138-551X

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Palabras clave | Keywords

pensamiento computacional, problemas, matemáticas, modelado, tecnologías, BlocksCAD, Blockly, secundaria, España, educación, impresión 3D, comparación de grupos, satisfacción