•  
  •  
 

DOI

10.22550/2174-0909.3925

Resumen

Para los jóvenes, la música no solo es un objeto de consumo estético; también cumple una función social, a la que atribuyen diversos valores que influencian su identidad y sus relaciones sociales. Así, el objetivo de este artículo es evaluar cómo se estructuran sus preferencias musicales y qué diferencias existen en función del género y del rango de edad, además de estudiar qué estereotipos asocian a los estilos que más escuchan según dichas variables. Para ello, se utilizó un cuestionario actualizado y adaptado de Cremades et al. (2010), al que respondieron 1020 jóvenes adolescentes de un distrito de la ciudad de Madrid: 540 mujeres (52.9 %) y 480 hombres (47.1 %) de entre 12 y 20 años. Los resultados ponen de manifiesto qué estilos de música popular urbana prefieren los jóvenes. Asimismo, que los de mayor edad escuchan un rango más amplio de estilos y que las mujeres se decantan por las tendencias musicales y la música latina. Respecto a los estereotipos, «generación», «personalidad» y «comportamiento » son los que más asocian a sus preferencias, lo cual se relaciona con el desarrollo de la propia identidad del adolescente. Como conclusión, creemos que, a partir del conocimiento sobre el significado que le dan los jóvenes a la música, es preciso potenciar su escucha y capacidad crítica desde el aula de música, como una forma de construir oyentes competentes, con conocimientos musicales y sociales suficientes de la música que prefieren.

Referencias | References

Bonneville-Roussy, A., y Rust, J. (2018). Age trends in musical pre- ferences in adulthood: 2. Sources of social influences as deter- minants of preferences [Tendencias según la edad en las preferencias musicales en la adultez. Fuentes de influencia social como determinantes de las preferencias]. Musicae Scientiae, 22 (2), 175-195. https://doi.org/10.1177/1029864917704016

Colley, A. (2008). Young people’s musical taste: Relationship with gender and gender-related traits [Gusto musical de los jóvenes: relaciones con el género y los rasgos vinculados con el género]. Journal of Applied Social Psychology, 38 (8), 2039-2055. https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.2008.00379.x

Cremades, R., Lorenzo, O., y Herrera, L. (2010). Musical tastes of secondary school students’ with different cultural backgrounds: A study in the Spanish North African city of Meli- lla [Gustos musicales en estudiantes de secundaria con orígenes cuturales diversos: un estudio en la ciudad norteafricana de Melilla]. Musicae Scientiae, 14 (1), 121-141. https://doi. org/10.1177/102986491001400105

DeNora, T. (2017). Music-ecology and everyday action. Creating, changing, and contesting identities [Música-ecología y acción cotidiana. Crear, cambiar e intercambio de identidades]. En R. MacDonald, D. J. Hargreaves and D. Miell (Eds.), Handbook of musical identities [Manual de identidades musicales] (pp. 46- 62). Oxford University Press.

DeWall, C. N., Pond, R. S., Campbell, W. K., y Twenge, J. M. (2011). Tuning in to psychological change: Linguistic markers of psy- chological traits and emotions over time in popular U.S. song lyrics [Sintonizar con el cambio psicológico: marcadores lin- güísticos de rasgos psicológicos y emociones a lo largo del tiem- po en letras de canciones populares de EE. UU.]. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 5 (3), 200-207. https://doi. org/10.1037/a0023195

Dobrota, S., y Ercegovac, I. R. (2015). The relationship between music preferences of different mode and tempo and personality traits-implications for music pedagogy [Relación entre las pre- ferencias musicales de modo y tempo diferentes y los rasgos de personalidad: implicaciones para la pedagogía musical]. Music Education Reserach, 17 (2), 234-247. https://doi.org/10.1080/14613808.2014.933790

Dobrota, S., Ercegovac, I. R., y Habe, K. (2019). Gender differen- ces in musical taste: The mediating role of functions of music [Diferencias de género en el gusto musical: el papel mediador de las funciones de la música]. Društvena istraživanja, 28 (4), 567-586. https://doi.org/10.5559/di.28.4.01

Evans, P. A., y McPherson, G. E. (2017). Processes of musical iden- tity consolidation during adolescence [Procesos de consolidación de la identidad musical durante la adolescencia]. En R. MacDonald, D. J. Hargreaves, y D. Miell (Eds.), Oxford hand- book of musical identities [Manual de identidades musicales] (pp. 213-231). Oxford University Press.

Gutiérrez, M., y Ubani, C. (2023). Un marco conceptual de la cosificación sexual de las mujeres en videos musicales. Feminismo/s, (42), 27-60. https://doi.org/10.14198/fem.2023.42.02

Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people [El poder de la música: su impacto en el desarrollo intelectual, social y personal de niños y jóvenes]. Internatio- nal Journal of Music Education, 28 (3), 269-289. https://doi. org/10.1177/0255761410370658

Hargreaves, D. J., Comber, C., y Colley, A. (1995). Musical likes and dislikes: The effects of age, gender, and training in British secondary school pupils [Gustos y rechazos musicales: los efec- tos de la edad, el sexo y la formación en alumnos británicos de secundaria]. Journal of Research in Music Education, 43 (3), 242-250. https://doi.org/10.2307/3345639

Hargreaves, D. J., MacDonald, R., y Miell, D. (2012). Musical iden- tities mediate musical development [Las identidades musicales median en el desarrollo musical]. En G. E. McPherson, y F. G. Welch (Eds.), The Oxford handbook of music education [Manual Oxford de educación musical] (pp. 125-142). Oxford University Press.

Hargreaves, D. J., North, A. C., y Tarrant, M. (2006). Musical preference and taste in childhood and adolescence [Preferencia y gusto musical en la infancia y la adolescencia]. En G. E. McPherson (Ed.), The child as musician: A handbook of musi- cal development [El niño como músico: manual de desarrollo musical] (pp. 135-154). Oxford University Press.

Hargreaves, D., North, A., y Tarrant, M. (2015). How and why do musical preferences change in childhood and adolescence? [¿Cómo y por qué cambian las preferencias musicales en la in- fancia y la adolescencia?]. En G. E. McPherson (Ed.), The child as musician: A handbook of musical development [El niño como músico: manual de desarrollo musical] (2.ª ed.) (pp. 303-322). Oxford University Press.

Herrera, L., Soares-Quadros Jr., J. F., y Lorenzo, O. (2018). Music preferences and personality in Brazilians [Preferencias musi- cales y personalidad en los brasileños]. Frontiers in Psychology, 9, 1488. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01488

Knifsend, C. A., y Juvonen J. (2014). Social identity complexity, cross-ethnic friendships, and intergroup attitudes in urban middle schools [Complejidad de la identidad social, amista- des interétnicas y actitudes intergrupales en escuelas medias urbanas]. Child Development, 85 (2), 709-721. https://doi.org/10.1111/cdev.12157

Kurtz-Costes, B., Copping, K. E., Rowley, S. J., y Kinlaw, C. R. (2014). Gender and age differences in awareness and endor- sement of gender stereotypes about academic abilities [Dife- rencias de género y edad en el conocimiento y la aceptación de los estereotipos de género sobre las capacidades académicas]. European Journal of Psychology of Education, 29 (4), 603-618. https://doi.org/10.1007/s10212-014-0216-7

Lonsdale, A. J., y North, A. C. (2017). Self-to-stereotype matching and musical taste: Is there a link between self-to-stereotype similarity and self-rated music-genre preferences? [Correspon- dencia entre el yo y el estereotipo y gusto musical: ¿existe una relación entre autoestereotipos similares y las preferencias por un género musical?]. Phycology of music, 45 (3), 307-320. https://doi.org/10.1177/0305735616656789

Lorenzo-Quiles, O., Soares-Quadros, J. F. Jr., y Abril, J. E. (2021). Musical preferences of Brazilian high school students [Prefe- rencias musicales de los estudiantes de secundaria brasileños]. PLoS ONE, 16 (6), e0253353. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0253353

MacDonald, R., Hargreaves, D. J., y Miell, D. (Eds.) (2017). Handbook of musical identities [Manual de identidades musicales]. Oxford University Press.

Marín-Liébana, P., Blasco, J. S., y Botella, A. M. (2021). Las prefe- rencias musicales de los estudiantes: hacia un reconocimiento de sus identidades culturales. Vivat Academia. Revista de Comunicación, 154, 43-67. http://doi.org/10.15178/va.2021.154. e1236

McLean, K. C., y Thorne, A. (2003). Late adolescents’ self-defining memories about relationships [Recuerdos de autodefinición de los adolescentes adultos sobre las relaciones de pareja]. Developmental Psychology, 39 (4), 635-645. https://doi. org/10.1037/0012-1649.39.4.635.

Megías, I., y Rodríguez, E. (2003). Jóvenes entre sonidos: hábitos, gustos y referentes musicales. FAD (Fundación de Ayuda contra la Drogadicción).

Morrison, M. D. (2017). The sound(s) of subjection: Constructing American popular music and racial identity through black-sound [Sonido(s) del sometimiento: la construcción de la música popular estadounidense y la identidad racial a través del blac- ksound]. Women & Performance: a journal of feminist theory, 27 (1), 13-24. https://doi.org/10.1080/0740770X.2017.1282120

Oberst, U., Chamarro, A., y Renau, V. (2016). Gender stereotypes 2.0: Self-representations of adolescents on Facebook [Estereotipos de género 2.0: autorrepresentaciones de adolescentes en Facebook]. Comunicar, 24 (48), 81-90. https://doi.org/10.3916/C48-2016-08

Pedrero-Esteban, L., Barrios-Rubio, A., y Medina-Ávila, V. (2019). Teenagers, smartphones and digital audio consumption in the age of Spotify [Adolescentes, smartphones y consumo de au- dio digital en la era de Spotify]. Comunicar, 27 (60), 103-112. https://doi.org/10.3916/C60-2019-10

Račevska, E., y Tadinac, M. (2019). Intelligence, music preferences, and uses of music from the perspective of evolutionary psychology [Inteligencia, preferencias musicales y usos de la música desde la perspectiva de la psicología evolutiva]. Evolutionary Behavioral Sciences, 13 (2), 101-110. https://doi.org/10.1037/ebs0000124

Reeves, A., Gilbert, E., y Holman, D. (2015). Class dis-identification, cultural stereotypes, and music preferences: experimental evi- dence from the UK [Diferenciación de clase, estereotipos culturales y preferencias musicales: datos experimentales del Reino Unido]. Poetics, 50, 44-61. https://doi.org/10.1016/j.poetic.2015.01.002

Rentfrow, P. J., y Gosling, S. D. (2003). The do re mi’s of everyday life: The structure and personality correlates of music preferences [Los do re mi de la vida cotidiana: la estructura y los correlatos de personalidad de las preferencias musicales]. Jour- nal of Personality and Social Psychology, 84 (6), 1236-1256. https://doi.org/10.1037/0022-3514.84.6.1236

Rentfrow, P. J., y Gosling, S. D. (2007). The content and validity of music-genre stereotypes among college students [Contenido y validez de los estereotipos sobre géneros musicales entre estu- diantes universitarios]. Psychology of Music, 35 (2), 306-326. https://doi.org/10.1177 %2F0305735607070382

Rentfrow, P. J., Goldberg, L. R., y Levitin, D. J. (2011). The structu- re of musical preferences: A five-factor model [La estructura de las preferencias musicales: un modelo de cinco factores]. Jour- nal of Personality and Social Psychology, 100 (6), 1139-1157. https://doi.org/10.1037/a0022406

Roulston, K., y Misawa, M. (2011). Music teachers’ constructions of gender in elementary education [Las construcciones de género de los profesores de música en la enseñanza primaria]. Mu- sic Education Research, 13 (1), 3-28. https://doi.org/10.1080/14613808.2011.553275

Soares-Quadros, J. F. Jr., Lorenzo, O., Herrera, L., y Araújo San- tos, N. S. (2019). Gender and religion as factors of individual differences in musical preference [El sexo y la religión como factores de las diferencias individuales en las preferencias musicales]. Musicae Scientiae, 23 (4), 525–539. https://doi.org/10.1177/1029864918774834

Striphas, T. (2015). Algorithmic culture [Cultura algorítmica]. Eu- ropean Journal of Cultural Studies, 18 (4-5), 395-412. https:// doi.org/10.1177/1367549415577392

Susino, M., y Schubert, E. (2019). Cultural stereotyping of emotio- nal responses to music genre [Estereotipos culturales de las respuestas emocionales al género musical]. Psychology of Music, 47 (3), 342-357. https://doi.org/10.1177%2F0305735618755886

Symonds, J. E., Hargreaves, J. J., y Long, M. (2017). Music in iden- tity in adolescence across school transition [La música en la identidad en la adolescencia a través de la transición escolar]. En R. MacDonald, D. J. Hargreaves, y D. Miell (Eds.), Oxford handbook of musical identities [Manual Oxford de identidades musicales] (pp. 510-526). Oxford University Press.

Thomas, K. S. (2016). Music preferences and the adolescent brain: A review of literature [Preferencias musicales y cerebro ado- lescente: una revisión de la literatura]. Update: Applications of Research in Music Education, 35 (1), 47-53. https://doi.org/10.1177/8755123315576534

Werner, A. (2020). Organizing music, organizing gender: algorith- mic culture and Spotify recommendations [Organizar la músi- ca, organizar el género: cultura algorítmica y recomendaciones de Spotify]. Popular Communication, 18 (1), 78-90. https://doi.org/10.1080/15405702.2020.1715980

Werner, A. (2023). Feminism and gender politics in mediated popular music [Feminismo y políticas de género en la música popular mediática]. Bloomsbury Academic.

Biografía de Autor

Roberto Cremades-Andreu. Doctor en Educación. Profesor titular del Departamento de Didáctica de las Lenguas, Artes y Educación Física y vicedecano de Investigación y Posgrado en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Su actividad investigadora se desarrolla en el ámbito de la educación musical, con especial interés en analizar la perspectiva social y psicológica de la música, así como en la formación del profesorado en el Espacio Europeo de Educación Superior. Investigador principal y miembro del equipo en diferentes proyectos de investigación (Comenius, I+D+i, AECID, art. 83) e innovación docente. Responsable del grupo de investigación consolidado Educación Musical desde una Perspectiva Social y Psicológica (UCM).

https://orcid.org/0000-0002-9930-1609

Carlos Lage-Gómez. Doctor en Educación. Fun- cionario de carrera en excedencia del cuerpo de profe- sores de enseñanza secundaria por la especialidad de música. Ha sido coordinador y profesor en el Programa para Alumnado con Altas Capacidades de la Comunidad de Madrid. En la actualidad, es profesor contratado doc- tor del Departamento de Didáctica de las Lenguas, Ar- tes y Educación Física de la UCM. Investigador visitan- te en la Universidad de Cambridge, en la Universidad del Este de Finlandia y en la Universidad Pedagógica de Vaud (Lausana, Suiza). Es autor de diversos artículos publicados en revistas de impacto y editoriales.

https://orcid.org/0000-0001-7264-7725

Arantza Campollo-Urkiza. Doctora en Educación, licenciada en Historia y Ciencias de la Música, titulada en Piano y máster en Dirección de Centros Educativos. En la actualidad, es profesora asociada del Departamento de Didáctica de las Artes, Lenguas y Educación Física en la UCM, además de profesora especialista de Música en educación secundaria. Sus principales líneas de investigación se articulan en torno a las didácticas disciplinares, con especial dedicación a la educación musical y su contribución a las competencias clave, así como a la educación musical desde una perspectiva social y psicológica. Sobre ambas temáticas, ha presentado varias comunicaciones y participado en diversas conferencias. También ha publicado sus trabajos en revistas científicas y en libros de calidad contrastada.

https://orcid.org/0000-0001-6005-0091

David Hargreaves. Catedrático Emérito de la Universidad de Roehampton (Londres). Con anterioridad, ocupó puestos en las facultades de Psicología y Educación de las universidades de Leicester y Durham, así como en la Open University. También fue profesor visitante en las universidades de Gotemburgo (Suecia) y Curtin (Australia). Es psicólogo colegiado y miembro de la Sociedad Británica de Psicología. Fue editor de Psychology of Music (1989-1996) y presidente de la comisión de investigación de la Sociedad Internacional para la Educación Musical (ISME) (1994-1996). En la actualidad, forma parte de los consejos editoriales de diez revistas de psicología, música y educación. Durante los últimos años, ha hablado sobre sus investigaciones en conferencias internacionales y se ha convertido en el autor más citado del área.

https://orcid.org/0000-0002-2726-7229

Share

COinS

Palabras clave | Keywords

preferencias musicales, estereotipos socioculturales, adolescencia, nuevas generaciones