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Do motivation and perceptions of equality and discrimination in Physical Education impact physical activity in secondary education students? A sex-based analysis

Resumen

Los beneficios de la actividad física en el ámbito escolar están ampliamente comprobados; sin embargo, factores como la motivación y la percepción de igualdad de los estudiantes son determinantes para las oportunidades de participación y aprendizaje en Educación Física. La presente investigación tiene como objetivo analizar las diferencias por sexo y las relaciones entre la actividad física, la motivación y la percepción de igualdad y discriminación en Educación Física, así como predecir la incidencia de la motivación y la igualdad sobre la actividad física en estudiantes de educación secundaria. La muestra estuvo conformada por 310 estudiantes (13.9 ± 1.2 años) y los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron el PAQ-C, el cuestionario de motivación en la Educación Física y el cuestionario de percepción de igualdad y discriminación en Educación Física. Los datos se analizaron con la prueba U de Mann-Whitney, el coeficiente de correlación de Spearman y un análisis de regresión lineal. Los resultados principales demuestran diferencias estadísticamente significativas por sexo en la actividad física y la percepción de igualdad de trato y discriminación. A su vez, se observa que la actividad física se asocia de manera positiva con la motivación intrínseca y extrínseca (regulación identificada, introyectada y externa); la igualdad de trato, con niveles de motivación más autodeterminados, y la discriminación, con los niveles de motivación menos autodeterminada. Por último, el análisis de regresión demostró que la regulación identificada predice de forma positiva y significativa los niveles de actividad física, mientras que la igualdad de trato lo hace de modo inverso. En conclusión, los hombres presentan mayores niveles de actividad física, menor percepción de igualdad de trato y mayor discriminación. Además, niveles de motivación más autodeterminados contribuyen a mayores niveles de actividad física en el contexto de la Educación Física.

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Biografía de Autor

Dilan Galeano-Rojas. Estudiante de doctorado en Ciencias de la Educación en la Escuela Internacional de Posgrado de la Universidad de Granada. Licenciado en Deporte por la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia y con estudios de posgrado en el Máster Universitario de Investigación en Actividad Física y Deporte por la Universidad de Granada. Ha sido profesor del área de deporte y entrenador en distintos centros deportivos y educativos en Bogotá, Colombia.

https://orcid.org/0009-0006-0761-7638

Claudio Farías-Valenzuela. Docente en la Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física en la Universidad de Las Américas y en la Universidad de Santiago de Chile. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física, terapeuta en Actividad Física y Salud por la Universidad de Santiago de Chile y doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada. Su labor investigativa se centra en la condición física y la salud de personas con discapacidad intelectual en contextos escolares. Además, es director del proyecto Ludoinclusión (Chile), orientado a la inclusión a través de la actividad física en esta población.

https://orcid.org/0000-0002-4027-4415

Claudio Hinojosa-Torres. Profesor regular e investigador de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la Universidad Andrés Bello. Imparte docencia en la carrera de Pedagogía en Educación Física (sede Viña del Mar-Chile), en asignaturas de currículo escolar como Didáctica de la Educación Física y Deportes Colectivos: Balonmano. Es profesor de Educación Física, doctor en Educación y magíster en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

https://orcid.org/0000-0002-5662-7385

Pedro Valdivia-Moral. Vicedecano de prácticas y profesor titular de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Imparte docencia en el Grado de Magisterio en Educación Primaria y Magisterio en Educación Infantil, además de en el Máster en Formación de Profesorado en Educación Secundaria, Idiomas y Formación Profesional de las universidades de Granada y Jaén. Ha sido profesor de Enseñanza Secundaria Obligatoria en diversos centros de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

https://orcid.org/0000-0002-1905-3247

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Palabras clave | Keywords

educación física, motivación, igualdad de género, discriminación, actividad física, educación secundaria