Sensibilidad intercultural del profesorado hacia el colectivo inmigrante: una investigación mixta con tres escuelas públicas
DOI
10.22550/2174-0909.4345
Abstract
The inclusion of immigrant students in public schools set out important challenges for education professionals in contexts of intercultural emergency. In this sense, sensitivity to diversity becomes a key competence to promote respectful and harmonious coexistence in educational communities. Thus, this study analyses the degree of intercultural sensitivity of teachers working in culturally diverse classrooms in three public schools in the Valparaíso Region, Chile. For this purpose, a cross-sectional-mixed research design was adopted, specifically, through the application of a scale and narrative talks developed with a sample of 102 teachers. The findings show that the participating teachers have a moderate-high degree of intercultural sensitivity, with the most highly valued dimensions being commitment and enjoyment in interaction. They also express high expectations regarding the academic and professional integration of immigrant students. These inputs could strengthen the design of public policies and the implementation of intercultural educational practices.
Financiación | Funding
This study was developed within the framework of the FONDECYT postdoctoral research project no. 3250167, “Transitions and expectations of female migrant children and adolescents in Chilean education: an intersectional immersion”, funded by the National Agency for Research and Development (ANID), part of the Chilean Ministry of Science, Technology, Knowledge, and Innovation.
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Citación recomendada | Recommended citation
Díaz-Pacheco, C., Vergara-Reyes, C., & Conejeros-Solar, M.ª-L. (2025). Intercultural sensitivity of teachers towards the immigrant community: A mixed research with three public schools [Sensibilidad intercultural del profesorado hacia el colectivo inmigrante: una investigación mixta con tres escuelas públicas]. Revista Española de Pedagogía, 83(291), 399-415. https://doi.org/10.22550/2174-0909.4345
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Cultural diversity, immigration, intercultural education, immigrant education, teachers, social inclusion.
