Gairín, J. y Castro, D. (2021). El contexto organizativo como espacio de intervención. (Anna Díaz-Vicario)
Resumen
Aunque existen numerosas obras que han abordado la organización del centro educativo, el libro presenta un análisis actualizado y sistemático de los componentes básicos de los centros educativos como organizaciones, desde la visión de cómo las instituciones educativas facilitan la intervención y la acción socioeducativa. ,
La obra ha sido escrita conjuntamente por el Catedrático de Didáctica y Organización escolar Joaquín Gairín, referente en el campo de la organización y gestión de centros educativos, y el profesor agregado de Didáctica y Organización educativa, Diego Castro, con amplia experiencia en el ámbito de la gestión y de las organizaciones no formales. La complementariedad de ambos perfiles dota a la obra El contexto organizativo como espacio de intervención de un valor añadido que amplía la mirada desde la organización y gestión de centros de enseñanza obligatoria hacia la organización y gestión de otro tipo de instituciones educativas y formativas, como universidades y organizaciones socioeducativas no formales. ,
El contenido de la obra se desarrolla a lo largo de doce capítulos agrupados en cuatro partes: las organizaciones en su contexto (I), los componentes organizativos (II), la dinámica organizativa (III), y los aspectos diferenciales de las organizaciones (IV). Los autores van desgranando, de un modo sistemático y ordenado, los distintos componentes de análisis de las organizaciones, hecho que permite al lector optar por un abordaje total de los componentes, como la atención y profundización en la lectura, el análisis y la reflexión sobre uno o algunos de los componentes. ,
El texto se inicia con una breve introducción que permite al lector situarse en el contenido de la obra para, a continuación, ir ahondando en la exposición y análisis de cada ámbito a través de la revisión de la literatura clásica y los enfoques más ,
actuales. Seguidamente, nos detenemos a presentar brevemente cada parte con el objetivo de reparar en las principales tesis de la obra. ,
El primer bloque está centrado en analizar las relaciones que mantiene el centro educativo con el entorno próximo, caracterizando también el centro educativo como organización. Partiendo de la base de que conocer el contexto resulta esencial para poder actuar, los autores ponen de relieve que considerar el contexto supone analizar el contexto social-cultural-económico, el contexto familiar y el contexto administrativo. Por ello, a lo largo del primer capítulo, los autores abordan cuestiones, como la ciudad educadora, los derechos y deberes de los padres o tutores legales, y la relación entre la normativa y la autonomía de centro. ,
El segundo capítulo aborda el concepto de organización, presentando los doce rasgos específicos de las instituciones educativas. También delimita y clarifica algunos conceptos afines como son los de administración, gestión, dirección, liderazgo y gobernanza y en los que, a menudo, se difumina o confunde su significado. ,
El siguiente bloque focaliza en los componentes propios de las organizaciones educativas a través de los cinco capítulos que lo componen. De este modo, el capítulo tercero, y primero del bloque, está centrado en los planteamientos institucionales, es decir, en el conjunto de documentos que establecen y formalizan la misión, valores y finalidades de la organización. Concretamente, expone las características de los documentos a medio-largo y corto plazo. ,
A continuación, y partiendo de la tesis de que «las personas son el componente más importante de las organizaciones, que pueden posibilitar o delimitar su funcionamiento» (p. 83), el capítulo cuarto aborda la organización de los recursos humanos. Concretamente, trata tanto la organización académica del alumnado como la necesaria organización y coordinación académica del profesorado, así como la ordenación de la intervención de otros profesionales que intervienen en los centros educativos. ,
Los capítulos cinco y seis se centran, respectivamente, en la presentación de la organización de los recursos materiales y funcionales y que, junto con los recursos humanos, configuran los elementos básicos del entorno educativo interno. Los autores se detienen a presentar los condicionantes del espacio escolar, los aspectos arquitectónicos, la organización del equipamiento y el material didáctico, la organización temporal, el presupuesto y su gestión, así como las normas que contribuyen a ordenar la actividad de los centros educativos. ,
El bloque lo cierra el capítulo siete, dedicado al sistema relacional. Partiendo de la idea de que los centros incluyen un grupo diverso de personas con distintos intereses y metas y que las relaciones que se establecen entre las personas y colectivos condicionan, a menudo, el funcionamiento de las estructuras y el logro de los objetivos de la organización, los autores abordan: las relaciones formales e informales, la comunicación, los procesos de participación y toma de decisiones, y el clima y cultura como expresión final de dichas relaciones. ,
Abordados los temas vinculados con las metas, recursos y personas, los autores dan paso al tercer bloque, centrado en las cuestiones vinculadas con las dinámicas organizativas que movilizan y hacen funcionar adecuadamente los componentes organizativos presentados en el bloque anterior. Se ahonda en cuestiones vinculadas con la dirección (capítulo ocho), la gestión de instituciones (capítulo nueve), y el cambio y la mejora institucional (capítulo diez). ,
De un modo más específico, en el capítulo ocho los autores parten de la idea de que las funciones organizativas tradicionales permiten delimitar como dirección al órgano o persona que ejerce habitualmente funciones organizativas, analizando la naturaleza y funciones de la dirección escolar, el papel de los directivos como agentes de cambio y del liderazgo para el cambio pedagógico. ,
Seguidamente, el capítulo nueve permite transitar por los diferentes enfoques y modelos de gestión institucional que sirven de antesala para proponer un modelo integral y comprensivo de gestión escolar, que sintetiza y adopta los recursos y utilidades de modelos previos desde la mirada de la realidad contemporánea. ,
Cierra el bloque el capítulo dedicado a la innovación, que más allá de clarificar terminológicamente el término y reparar en las relaciones y diferencias con las demás propuestas de cambio (reforma, cambio y mejora), revisa cómo se producen, generan y ejecutan los procesos de cambio. ,
Finalmente, el último bloque, está dedicado a los aspectos diferenciales de las organizaciones. Utilizando como ejemplo las características propias de las organizaciones universitarias (capítulo 11) y de los centros de educación no formal (capítulo 12), los autores nos hacen conscientes de cómo las particularidades contextuales e institucionales inciden en los aspectos organizativos. ,
Los autores de la obra demuestran un conocimiento más que amplio en el tema de la organización y gestión de las instituciones educativas que son capaces de recoger sobre el papel de una forma clara y sencilla, estableciendo una conexión entre los distintos tópicos que van abordando, para dotar a la obra tanto de rigor como de coherencia. ,
Cabe destacar que, al final de cada capítulo, se invita al debate y a la reflexión a través del planteamiento de algunos interrogantes, así como de algunas actividades para profundizar en los contenidos presentados. ,
Por todo ello, el libro resulta especialmente idóneo para aquellos que se inician en el estudio y análisis de las organizaciones educativas, pero también para aquellos que ya ejercen profesionalmente en este tipo de instituciones y quieren reflexionar sobre su quehacer diario. ,
El libro puede definirse como un manual de organización escolar, por lo que bien podría formar parte de la bibliografía obligatoria o recomendada de asignaturas de organización y gestión de estudios de grado, postgrado y máster de la rama de educación, pero también de otros estudios en los que las instituciones formativas sean un ámbito de actuación profesional. ,
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Anna Díaz-Vicario ■
Citación recomendada | Recommended citation
Díaz-Vicario, A. (2023) . Gairín, J. y Castro, D. (2021). El contexto organizativo como espacio de intervención. (Anna Díaz-Vicario). Revista Española de Pedagogía. https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol0/iss0/162
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Gairín, J. y Castro, D. (2021).
El contexto organizativo como espacio de intervención.
Editorial Síntesis. 302 pp.