Domínguez Garrido, M. C., López-Gómez, E. y Cacheiro-González, M. L. (Coords.) (2021). Investigación e internacionalización en la formación basada en competencias. (Paula Álvarez Urda).
Resumen
Las competencias son hoy un pilar fundamental en cualquier sistema educativo del mundo, en cuanto que suponen un uso del conocimiento que va más allá del contenido memorístico y se aplica también en la resolución de problemas. Según las corrientes pedagógicas actuales, estas deben constituir un papel protagonista en el ámbito escolar y, por ello, es necesario investigarlas en detalle en un plano internacional para ser conscientes de su alcance y eficacia en un mundo de constantes cambios. El libro Investigación e internacionalización de la formación basada en competencias, coordinado por María Concepción Domínguez, Ernesto López-Gómez y María Luz Cacheiro-González, hace un análisis exhaustivo desde distintas perspectivas y cubriendo diversas áreas de aprendizaje sobre la importancia de las competencias. Además, para la elaboración de este estudio han intervenido investigadores de 7 países distintos, por lo que también aporta datos y visiones internacionales. ,
El libro está estructurado en tres bloques, que conforman un total de 13 capítulos; todos están en castellano salvo dos, que están en lengua inglesa. El primero lo componen tres capítulos en los que se busca orientar, contextualizar y definir al lector el concepto de competencia y su sentido y aplicación en un mundo de constantes cambios. El segundo tiene 5 capítulos e indaga en la investigación de competencias en sí, se centra en aspectos como su planificación, estadísticas en el ámbito digital-docente o la educación social y su relación con el aprendizaje basado en juegos; además de concluir con un ejemplo práctico y holístico de la Educación STEM. Finalmente, el tercer bloque lo componen cinco capítulos que se centran en la formación de competencias en los distintos niveles escolares (primera infancia, secun daria, prácticum, universidad, profesorado universitario y la investigación educativa). ,
Así pues, en el primer capítulo se profundiza en el concepto de competencia y su implantación y funcionamiento en el currículum desde el ámbito escolar. Además, se hace un breve pero enriquecedor análisis de los contextos y posibles marcos culturales para lograr la comprensión de la formación por competencias. Para ello, se centra en dos enfoques principales: el capital humano y el desarrollo humano. ,
A continuación, en el segundo capítulo se hace una reflexión necesaria y adecuada sobre la relación entre tres aspectos clave: necesidades y requisitos de una sociedad en constante evolución, currículum escolar y características del aprendizaje académico. Según se expone, aunque es cierto que estos elementos pueden combinarse y, de hecho, es necesario que lo hagan, no siempre resulta posible en el plano práctico de la educación. Esto se puede deber a varios motivos, como a un currículum que no contempla cambios sociales importantes, la dificultad de encajar todo en un margen de tiempo relativamente corto, falta de comunicación entre instituciones educativas, etc. Por lo tanto, es de vital relevancia contemplar y analizar el aprendizaje basado en competencias y el docente desempeña un papel clave para lograr nuevas generaciones de personas motivadas, independientes y adaptadas al futuro. ,
Muy en consonancia con este último, el tercer capítulo amplía aún más la información sobre el mundo tan cambiante e informacional en el que vivimos. Por ello, defiende un enfoque de competencias y aprendizaje multidisciplinar y sistémico en el que aspectos como el compromiso, la formación o la enseñanza estén unidos por el nexo de la alfabetización. Este hecho, además, se ejemplifica con un modelo de estudiante que se investiga en un centro de la Universidad de Oviedo. Su fin es lograr una participación activa y comprometida, desde los entornos naturales y sociales hasta los políticos y tecnológicos, a través de la aplicación de la formación continua y dual de los ecosistemas. ,
El siguiente bloque lo introduce el cuarto capítulo, centrado en la importancia de la planificación de las competencias en educación. Presta especial atención en dos cursos: el último de educación secundaria-bachillerato y el primero de la universidad, puesto que resultan fundamentales para guiar a los jóvenes y capacitarlos para su desarrollo académico al despedirse de un nivel y llegar a otro, en el que se alcanzan ya de forma significativa altos grados de madurez y coherencia. Todo ello se ejemplifica con un profundo estudio y se subraya, una vez más, la importancia de una formación basada en competencias, tanto para el alumnado como para el profesorado. ,
En el quinto capítulo se exponen una serie de conclusiones y estadísticas bibliométricas tras analizar casi 300 estudios internacionales sobre la competencia digital docente, imprescindible para el mundo actual. Los cuatro indicadores sobre los que se sostiene esta competencia son productividad, colaboración, conte nido e impacto. Pese a haber países con grandes avances y un notable crecimiento exponencial, aún es evidente la insuficiencia de la formación en esta competencia digital por parte del profesorado y se anima a que siga progresando en los próximos años. ,
En el sexto capítulo se ahonda aún más en la competencia digital, pero, en este caso, en la formación del educador social. Tras un estudio con cerca de 800 participantes, se observaron relevantes datos para comprender el panorama actual de su formación. Por un lado, destacaron como espectadores de contenido, donde los tutoriales virtuales obtienen una alta puntuación y, por otro lado, dieron resultados bastante bajos cuando se les preguntaba por sus aportaciones o creación de materiales digitales propios para el ámbito profesional. Por ello, se llega a conclusiones similares al capítulo 5 y se invita a otorgar las herramientas y recursos para que las nuevas generaciones de educadores sociales puedan formarse con una competencia digital plena, adaptada a los nuevos tiempos. ,
El séptimo capítulo hace una clara distinción entre Gamificación y Aprendizaje basado en Juegos y defiende la aplicación de ambos para mejorar la formación basada en competencias, puesto que su implementación en el ámbito educativo está demostrando prometedores resultados. Suponen una forma más de mejorar la formación en competencias, como la tecnológica, por los innumerables recursos que pueden ayudar a fomentar la creatividad y el desarrollo digital en las aulas. ,
Tras ello, el octavo capítulo expone de forma brillante la necesidad de promover una educación STEM, que impulse y empodere a las ciencias y a las nuevas tecnologías. Para ello, se presenta un ejemplo llamado StartlearnING, con el fin de potenciar todas estas competencias. Resulta ser un método muy prometedor, cuya implementación holística supone grandes cambios y mejoras en la motivación, compromiso, procesos de resolución de problemas y conocimientos tecnológico-científicos tanto en estudiantes como en profesores. ,
El noveno capítulo aborda la necesidad de analizar pedagogicamente, desde la primera infancia, el marco cultural y diverso en el que actualmente nos encontramos. Defiende definir correctamente unas competencias y un método de aprendizaje adaptado a los tiempos desde un primer momento, que permita acoger a toda esa diversidad y ofrecer las mismas oportunidades a niños, niñas y familias. ,
El décimo capítulo está centrado en el papel que juega el Prácticum del Máster de Formación del Profesorado, a la hora de educarse y entender correctamente el funcionamiento de una educación basada en competencias. A lo largo del capítulo, se analizan varias investigaciones respecto a este ámbito y se destaca especialmente una comunicación constante, fluida y adecuada además de la participación de los distintos agentes del Prácticum para lograr una co rrecta formación basada en competencias del nuevo profesorado de Secundaria. ,
Llegando a la recta final del libro, se ahonda en la formación del futuro profesorado en competencias, no únicamente aquellas propias del desarrollo docente, sino también en las que deben ser aplicadas con los estudiantes. Se ha de educarlos en una serie de competencias que permitan ofrecer todo su potencial como docentes conscientes de su importancia, lo que abarca competencias metodológicas, comunicativas o digitales, sin olvidar la capacidad de evaluar, de planificar, de atender a la diversidad cultural, etc. En definitiva, este capítulo ofrece un enriquecedor análisis y una profunda reflexión sobre aquellos aspectos y competencias en las que se debe profundizar en la formación de los futuros docentes. ,
En el duodécimo capítulo se hace especial hincapié en una narrative review realizada a nivel internacional para analizar el papel y formación en competencias docentes en el profesorado de universidad, enfocado en un plano internacional. Como resultados, llama la atención especialmente la diferencia entre competencias formales y personales. Las primeras reflejan los conocimientos y su transmisión a través de una metodología determinada, mientras que las segundas atienden al lado más ético, además de una relación profesor-estudiante más plena. ,
Finalmente, el último capítulo realiza un análisis de las competencias a promover en el ámbito de la investigación y la divulgación. Estas resultan de vital importancia, no solo para la obtención de una ciencia fiable y de calidad, sino para su acercamiento y uso diario en las distintas instituciones educativas para que, partiendo de la investigación, se llegue a conseguir una formación basada en competencias óptima en todos los niveles educativos. ,
En conclusión, nos encontramos ante un libro de obligada lectura para investigadores del ámbito educativo y, en términos generales, para quienes encuentren el quehacer educativo entre sus principales ocupaciones cotidianas. Junto a los contenidos expuestos, el texto proporciona una perspectiva internacional y actual, con una estructura bien pensada y coherente, a través de una lectura accesible y ágil. Sin duda, una buena aportación en el ámbito de la didáctica contemporánea. ,
Paula Álvarez Urda ■
Citación recomendada | Recommended citation
Urda, P. (2023) . Domínguez Garrido, M. C., López-Gómez, E. y Cacheiro-González, M. L. (Coords.) (2021). Investigación e internacionalización en la formación basada en competencias. (Paula Álvarez Urda).. Revista Española de Pedagogía. https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol0/iss0/27
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Domínguez Garrido, M. C., López-Gómez, E. y Cacheiro-González, M. L. (Coords.) (2021).