Santos-Rego, M. A., Lorenzo, M. y Mella, I. (2020). El aprendizaje-servicio y la educación universitaria. Hacer personas competentes (Alexandre Sotelino Losada)
Resumen
La investigación y literatura en torno al aprendizaje-servicio se ha visto incrementada en los últimos años con un crecimiento exponencial en la década actual. La inmensa mayoría de las publicaciones inciden en el potencial que tiene esta metodología experiencial tanto en el aprendizaje de los/as participantes, como en el impacto social derivado de su proyecto. Pero no debemos olvidar que esta es una metodología didáctica, con un claro objetivo pedagógico. Hacemos incidencia en este sentido porque muchas de las prácticas que se rotulan como ApS parecen asemejarse más a proyectos de voluntariado, o bien prácticas de campo. Por tanto, desde la pedagogía debemos velar por el cumplimiento de ciertos criterios epistemológicos que aseguren la calidad de las iniciativas, puesto que, de lo contrario, se caerá en una banalización similar a la que sucede cuando se indica que cualquier trabajo en grupo es susceptible de ser llamado aprendizaje cooperativo. ,
Precisamente, ha sido en el ámbito universitario donde parece que ha tenido mejor calado el ApS. Así, en los últimos años hemos podido conocer proyectos de investigación, eventos científicos, publicaciones… y, por supuesto, experiencias donde se han visto involucradas las diferentes áreas de conocimiento. Incluso existen redes específicas de docentes e investigadores en el ámbito de la educación superior. El peligro de todo esto se encuentra cuando el ApS pasa de ser una metodología útil en el marco competencial, a ser implementada como una moda al servicio de intereses externos al proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que debemos seguir incidiendo en una paulatina consolidación, pero con las suficientes garantías de eficacia y eficiencia pedagógica. En este sentido, los profesores Miguel Ángel Santos Rego, Mar Lorenzo Moledo e Igor Mella Núñez presentan una obra que avanza en el conocimiento del aprendizaje-servicio, pero con una perspectiva crítica, y a su vez propositiva. El propio título del trabajo así nos lo indica. ,
El recorrido en los diferentes capítulos de esta obra nos lleva por un camino que va de lo más general a lo más concreto, partiendo de la conceptualización del aprendizaje en la educación superior en el siglo xxi, para llegar a una propuesta de institucionalización del aprendizaje-servicio. ,
Para el lector empieza la singladura en este océano de conocimiento que supone el ApS en una isla compartida por muchas áreas. Así, se aterriza primeramente en las bases epistemológicas que han guiado el actual modelo de Educación Superior europeo a partir de la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Obviamente, y dada la contextualización de la obra, también se recala en la universidad española, que ha afrontado este reto como un desafío en plena marejada de cambios sociales. Posteriormente, se aborda el concepto de innovación educativa, que tiene su guía en el actual panorama del aprendizaje basado en competencias. Precisamente, en este último aspecto es muy destacable el trabajo realizado por los autores para comprender este nuevo enfoque y acercar a los ajenos a un mundo que en ocasiones es difícil de comprender desde el ateísmo pedagógico. ,
En el segundo puerto de nuestro viaje académico, los autores ya nos sitúan en la metodología que protagoniza la obra: esto es el aprendizaje-servicio. Así, y de manera muy vehemente, se procede a situar los marcos conceptuales de este tipo de programas, diferenciándolos a su vez de otras propuestas educativas. Además, y dado que el ApS no es un invento de los últimos años, la obra recoge el origen, evolución y adaptación de esta metodología, empezando la narración en el pragmatismo de la escuela de Chicago, con John Dewey al frente. ,
Continúa la travesía en una tercera parada por un espacio concreto de aplicación del aprendizaje-servicio. Es la universidad uno de los ámbitos donde más se está implementando esta metodología, y así lo demuestran las numerosas publicaciones, encuentros, eventos formativos… realizados al respecto. Por ello, los autores le han dedicado un capítulo concreto a este aspecto. Así, gracias a esta obra podemos profundizar en los criterios para diseñar, implementar y evaluar proyectos de aprendizaje-servicio en la educación superior, manteniendo la certeza de que lo hacemos con el rigor pedagógico que se requiere. Para conseguir esta meta se nos propone la reflexión como elemento básico en este tipo de iniciativas, vinculando así el servicio realizado y los contenidos académicos de las diferentes asignaturas. En el culmen de este apartado se vincula el enfoque del aprendizaje por competencias, citado al comienzo de la obra, con el aprendizaje-servicio, destacando el potencial que tiene esta metodología experiencial para la consecución de las mismas en un proceso más contextualizado y dinámico. Tampoco es baladí la defensa que se hace del ApS como una propuesta que contribuye a la mejora de la inserción sociolaboral del estudiantado universitario, puesto que les conecta con realidades circundantes y redes de contactos que les sitúan directamente en el mercado profesional. ,
El último apeadero, que constituye el cuarto capítulo en el conjunto del libro, se destina al proceso de institucionalización del aprendizaje-servicio en la Educación Superior, identificando los agentes implicados, los modelos de acción y también los niveles de consecución. Para ello, se toma como punto de partida y referente el proceso seguido en la Universidade de Santiago de Compostela, donde han existido dos proyectos de investigación ejecutados en el marco del Grupo Esculca, y que han servido para impulsar la consolidación eficaz en la institución compostelana. Así, los autores abogan por la evaluación de los proyectos de ApS como requisito básico para visibilizar los patrones de calidad de los mismos, y poder presentarlos como buenas prácticas de educación superior. Los lectores tendrán también la posibilidad en este puerto de su recorrido de conocer 19 proyectos diferentes que pueden ilustrar para germinar nuevas propuestas en otras lindes y demarcaciones. ,
No nos gustaría dejar de señalar el cuestionario anexo que ofrece la obra (CUCOCSA – Cuestionario sobre competencias cívico-sociales y autoeficacia del alumnado universitario), el cual, en un ejercicio de solidaridad académica y de transferencia del conocimiento, se pone a disposición de la comunidad científica. Este instrumento incluye cuatro escalas que se refieren a cuestiones relacionadas con la formación en la universidad, la participación social, las competencias cívico-sociales y la autoeficacia. Así, se convierte en una referencia validada en la evaluación de proyectos de esta índole. ,
En definitiva, con esta obra los autores suman experiencia y solvencia investigadora que otorga una argumentación irrefutable en relación con la potencialidad académico-social del aprendizaje-servicio. Se presenta, pues, un libro que debe ser consultado por toda la comunidad académica que deseen profundizar más en el ApS, llegando más allá de discursos simplistas donde el peso del argumento tan solo cae en la propia retórica, sin apoyarse en el conocimiento pedagógico que ha traído hasta nuestros días el aprendizaje-servicio. También cabe señalar la utilidad de este libro en la formación del alumnado universitario, que podrá ver opciones de optimizar una trayectoria académica a partir de experiencias de esta índole, las cuales aportan tintes pragmáticos en currículums fríos. Por ello, se trata de una obra que puede resultar de interés para un público diverso, desde los/ as propios/as estudiantes y/o investigadores/as noveles, pasando por los/as docentes, o personas con responsabilidades de gestión académica, llegando a personal de entidades del tercer sector. Por tanto, este libro supone un avance en torno a la metodología del aprendizaje-servicio, incluso convirtiéndose en un documento referente en el ámbito, pero con una diferencia clara frente a otros discursos: a esta obra la ampara el rigor pedagógico de los argumentos expuestos por parte los autores. ,
Alexandre Sotelino Losada ■
Citación recomendada | Recommended citation
Losada, A. (2023) . Santos-Rego, M. A., Lorenzo, M. y Mella, I. (2020). El aprendizaje-servicio y la educación universitaria. Hacer personas competentes (Alexandre Sotelino Losada). Revista Española de Pedagogía. https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol0/iss0/34
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Santos-Rego, M. A., Lorenzo, M. y Mella, I. (2020).
El aprendizaje-servicio y la educación universitaria. Hacer personas competentes.
Octaedro. 193 pp.