Fuentes, J. L. (Coord.) (2020). De la teoría a la práctica en el compromiso cívico (Paula Álvarez Urda).
Resumen
La idea de que la universidad debe ser una institución referente que precise de un mayor compromiso con el entorno social es una realidad de la que cada vez se es más consciente. Por ello, es de vital importancia reflexionar acerca de estrategias y metodologías que refuercen el papel de esta en relación con los aspectos sociales, según el contexto concreto. El Aprendizaje-Servicio probablemente es una de las metodologías más acertadas para lograr estos objetivos y el libro De la teoría a la práctica en el compromiso cívico, coordinado por Juan Luis Fuentes, realiza un análisis exhaustivo de esta estrategia y sus posibles aplicaciones al ámbito social. ,
El libro se articula en torno a un triple eje que permite conocer el Aprendizaje-Servicio desde distintas perspectivas para entender esta metodología en su globalidad. La primera parte consta de dos capítulos introductorios en los que se presenta una visión histórica sobre su surgimiento y origen, sus principales referentes y se reflexiona sobre su posible implantación, adaptándola a las circunstancias actuales. La segunda parte la engloban los siguientes tres capítulos en los que se profundiza en el sustento teórico que soporta esta estrategia y las razones principales por las que es necesario implementar el Aprendizaje-Servicio en el ámbito educativo, especialmente en el superior. La tercera parte abarca los últimos capítulos centrados en su aplicación práctica, basado en experiencias que persiguen el desarrollo de la innovación y la creatividad, además de propuestas que se lleven a cabo en las instituciones para conseguir su consolidación en el ámbito educativo y social. ,
El primer capítulo se divide en varios apartados dirigidos a explicar y reflexionar acerca de la figura de Jane Addams, una de los principales referentes del trabajo so cial, el compromiso cívico, el feminismo y el pacifismo. Todo ello se articula en una breve introducción, una revisión bibliográfica básica de los aspectos esenciales para entender su vida y pensamiento, el contexto histórico de su época en EE. UU., las influencias generadas por Hull House (el primer departamento creado por ella misma para ayudar a los miembros más desfavorecidos de la sociedad) y una última parte donde se hace una reflexión final sobre su compromiso y esfuerzo realizado en relación con el trabajo social y sus posibles aplicaciones y modificaciones en el contexto actual y futuro. ,
El segundo capítulo trata acerca de la evolución de las congregaciones marianas hasta el surgimiento del Aprendizaje-Servicio en las universidades de los jesuitas. En primer lugar, se aporta una descripción cronológica que abarca desde la educación de la filantropía en estas organizaciones, hasta sus influencias sociales y educativas durante la segunda mitad del siglo xx, donde se hace una explicación sobre el origen del Aprendizaje-Servicio. Finalmente, se ejemplifica esta técnica con la Universidad de Deusto, una de las primeras en introducir esta técnica en España. ,
El tercer capítulo se centra en el civismo y el carácter y su relación con el Aprendizaje-Servicio. Por un lado, se introduce una serie de claves y reflexiones necesarias para llegar a ser un buen ciudadano y, posteriormente, se hace una evaluación sobre las posibles influencias que puede tener el Aprendizaje-Servicio para conseguir este objetivo social y educativo. Además, los autores analizan una serie de valores o virtudes que resultan inherentes al desarrollo de esta metodología y que pueden servir de orientación para aquellos educadores interesados en descubrir el sentido último de este tipo de proyectos. ,
El cuarto capítulo proporciona una serie de reflexiones teóricas bien engarzadas entre sí, pragmáticas y teleológicas dirigidas a analizar el papel que tiene que desempeñar la universidad para atender a las demandas sociales. En consecuencia, pone la atención en la relevancia de implementar esta metodología en la educación superior para que posibilite el desarrollo en sus estudiantes de un pensamiento crítico basado en principios eminentemente pragmáticos y pedagógicos. ,
El quinto capítulo va en consonancia con el anterior, puesto que se centra más en profundidad en los aspectos teóricos del Aprendizaje-Servicio. Por un lado, explica el concepto, subrayando su conexión con el pensamiento crítico. Por otro, analiza las claves precisas y los condicionantes contextuales que motivan a la universidad al desarrollo de esta estrategia. Y, finalmente, indaga en aquellos posibles aspectos emergentes en la docencia, tanto teóricos como prácticos, que supone el Aprendizaje-Servicio, pero dejando la puerta abierta al cuestionamiento y al diálogo de estos para poder obtener una mejor consolidación de los resultados. ,
A continuación, el sexto capítulo analiza desde un punto de vista pragmático la implantación del Aprendizaje-Servicio respecto al marco que supone el Espacio Europeo de Educación Superior. En la primera par te, se propone al lector un estudio de ambos conceptos que aportan datos relevantes sobre su interrelación y se muestra un enfoque preciso basado en las competencias educativas para cumplir con lo establecido. En la segunda parte, se proporciona una explicación crítica sobre el ECTS, el tiempo educativo requerido, sus competencias y las implantaciones pragmáticas que puede suponer el Aprendizaje-Servicio. ,
El séptimo capítulo se centra en la formación requerida en Aprendizaje-Servicio en el alumnado. En primer lugar, los autores proporcionan aclaraciones, experiencias y ejemplos de la aplicación de esta metodología por diferentes universidades españolas, al mismo tiempo que se reconoce su aún escasa extensión. En segundo lugar, se detallan los resultados de un profundo análisis realizado en los dos últimos niveles de la ESO, el Bachillerato (en el que se hace hincapié en la enseñanza de la Filosofía y la Ética) y en el primer año universitario, con el fin de conocer el grado de conocimientos del alumnado respecto al Aprendizaje-Servicio. También incluye un análisis de los aspectos que incluyen la LOE y la LOMCE respecto a esta metodología y se incluyen propuestas para lograr una mayor formación en la universidad. ,
En la recta final del libro, y de manera complementaria al anterior, el octavo capítulo reflexiona sobre la importancia del Aprendizaje-Servicio en la formación del profesorado. Para ello, se describe un proyecto realizado por la Universidad de Castilla-La Mancha en colaboración con otros centros educativos en los que se implantó esta metodología con el fin de cumplir unos objetivos claros y adecuarse con las necesidades sociales específicas de los contextos de cada centro. A pesar de que la evaluación realizada presentó algunas dificultades debido a las limitaciones burocráticas, en su conjunto la experiencia apunta con claridad al impacto social positivo que supone desarrollar este tipo de proyectos. ,
El noveno capítulo es más específico puesto que se centra en el Aprendizaje-Servicio en el Ayuntamiento de Madrid, una justificación para desarrollar este hecho, las implicaciones y objetivos esenciales para la coordinación por parte de la institución, los principales proyectos y actuaciones llevados a cabo en este aspecto y el convenio aprobado con las universidades públicas madrileñas y las correspondientes subvenciones nominativas para su puesta en marcha. ,
Sin duda, este libro es prácticamente de obligada lectura para todo aquel docente o educador (o cualquier otro ciudadano) en búsqueda de ideas innovadoras en el ámbito educativo y un mayor compromiso social. Consigue analizar, explicar, contextualizar y ejemplificar de forma directa y precisa el Aprendizaje-Servicio en relación con sus influencias en la universidad y la sociedad en su conjunto, así como la urgencia de su implantación, especialmente, en la educación superior, para que esta se comprometa con las necesidades del entorno, desempeñando así un papel clave. Gracias a una organización clara, consigue una cohesión y coherencia plena que invita al lector a reflexionar de forma profunda y constante tanto desde el ámbito teórico como el práctico. ,
Paula Álvarez Urda ■
Citación recomendada | Recommended citation
Urda, P. (2023) . Fuentes, J. L. (Coord.) (2020). De la teoría a la práctica en el compromiso cívico (Paula Álvarez Urda).. Revista Española de Pedagogía. https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol0/iss0/92
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Fuentes, J. L. (Coord.) (2020).