Resumen
Problemática y tendencias actuales en la formación del profesorado. La eficacia normativa de la pedagogía, como guía de la educación, depende fundamentalmente del grado en que los principios pedagógicos encarnen, metafóricamente hablando, en el profesor, en el educador. En consecuencia, la formación del profesorado se constituye, por definición, en el objetivo prioritario de los estudios pedagógicos.
Es más, un individuo es profesor, en la medida en que incorpore a su comportamiento docentes los principios y normas de actuación derivados del saber pedagógico. Esta incorporación sólo puede ser garantizada con carácter general mediante la correspondiente y adecuada formación.
Por otra parte, la formación del profesorado constituye un caso especial de educación. Se trata de una modalidad de formación profesional -y por tanto objeto de la ciencia pedagógica-, con la peculiaridad de que la modalidad profesional es la propia educación.
En resumen, la formación del profesorado como ·problema constituye el núcleo crítico de la ciencia pedagógica y la vía fundamental de su eficacia como saber aplicado y normativo en orden al perfeccionamiento de la educación.
Citación recomendada | Recommended citation
La Orden, A. D. (1977) . Hacia el desarrollo de competencias docentes específicas. Una experiencia en la formación pedagógica de profesores. Revista Española de Pedagogía, 35(138). https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol35/iss138/4
Licencia Creative Commons | Creative Commons License
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License
