Resumen
El estilo cognitivo Reflexividad-Impulsividad se basa en la latitud bipolar o retraso temporal y precisión o precisión. Los niños impulsivos pasan menos tiempo que los reflexivos y cometen más errores que ellos. Este estilo está conectado con múltiples aspectos de la personalidad, la actividad intelectual y la eficiencia académica. De acuerdo con nuestra hipótesis y luego de confirmar la inexistencia de diferencia significativa de medias entre sujetos experimentales y control en el Pretest, encontramos un aumento sustancial de la reflectividad en el frente experimental frente a los grupos de control en el primer Postest, inmediatamente después de la aplicación de la intervención programada y también en la 2da Postest, cuatro meses después de la intervención.
Autores:
José L. Castillejo Brull y Bernardo Gargallo López. Universidad de Valencia y Colegio Público Santo Cáliz
Citación recomendada | Recommended citation
Castillejo Brull, J. L., & López, B. G. (1989) . Un programa de intervención para mejorar la reflexividad en preadolescentes (8.0 EGB-primaria). Revista Española de Pedagogía, 47(184). https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol47/iss184/1
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Palabras clave | Keywords
aumentodelareflectividad., estilocognitivo, programasdeintervención, reflexividad-impulsividad
