El papel del profesor en el desarrollo de habilidades cognitivas complejas en personas jóvenes

The teacher’s role in developing higher level thinking skills in young people

Resumen

Este artículo ofrece una base teórica y un conjunto de directrices prácticas para los grupos de enriquecimiento (enrichment clusters), un programa que defiende un tipo de aprendizaje distinto al del enfoque deductivo y prescriptivo que gobierna las actividades en tantas aulas hoy en día. Los grupos de enriquecimiento están basados en los intereses y centrados en el alumno, y proporcionan un espacio para el aprendizaje de alto nivel inductivo e investigador que puede integrarse en cualquier programa escolar. Este artículo describe las teorías del aprendizaje y los objetivos que han guiado el desarrollo de los grupos de enriquecimiento y explica en detalle el significado del aprendizaje de alto nivel (high-end learning) y de los problemas reales. También se discuten los hallazgos de los estudios sobre aplicaciones de los grupos de enriquecimiento en relación con los resultados específicos del aprendizaje demostrados por los alumnos y observados por los profesores, que incluyen: búsqueda y focalización de problemas, determinación de la relevancia y los sesgos de la información encontrada, planificación y secuenciación de tareas, metacognición, argumentación, resolución de problemas, comunicación, colaboración y evaluación de datos para identificar patrones y discrepancias. Este enfoque ha sido adoptado en miles de centros educativos de todo el mundo y busca desarrollar comportamientos dotados (gifted behaviours) en un mayor número de alumnos que la mayoría de los programas centrados únicamente en alumnos con un cociente intelectual alto.

Cómo citar este artículo: Renzulli, J. S. (2021). El papel del profesor en el desarrollo de habilidades cognitivas complejas en personas jóvenes | The teacher’s role in developing higher level thinking skills in young people. Revista Española de Pedagogía, 79 (278), 13-32. 10.22550/REP79-1-2021-01

Referencias | References

Anderson, L. W. y Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives: Complete Edition [Una taxonomía para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación: una revisión de la taxonomía de los objetivos educativos de Bloom. Edición completa]. Longman.

Battelle for Kids (s.f.). Partnership for 21st Century Learning [Alianza por el aprendizaje del siglo xxi]. https://www.battelleforkids.org/networks/p21

Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future [Aprendizaje basado en proyectos para el siglo xxi: habilidades para el futuro]. The Clearing House, 83 (2), 39-43. 10.1080/00098650903505415

Binkley, M., Erstad, O., Hermna, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M. y Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills [Definiendo las habilidades del siglo xxi]. En P. Griffin, E. Care y B. McGaw (Eds.), Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer.

Care, E., Kim, H., Anderson, K. y Gustafsson-Wright, E. (2017). Skills for a changing world: National perspectives and the global movement [Habilidades para un mundo cambiante: perspectivas nacionales y el movimiento global]. Brookings Insitution. https://files.eric.ed.gov/ fulltext/ED583031.pdf

Darling-Hammond, L. (2004). Standards, accountability, and school reform [Normas, responsabilidad y reforma escolar]. Teachers College Record, 106 (6), 1047-1085.

Gentry, M., Moran, C. y Reis, S. M. (1999). Expanding enrichment program opportunities to all students: The story of the world [Ampliar las oportunidades del programa de enriquecimiento a todos los estudiantes: la historia del mundo]. Gifted Child Today, 22 (4), 36-48. https://doi.org/10.1177/107621759902200410

Kettle, K. E., Renzulli, J. S. y Rizza, M. G. (1998). Products of mind: Exploring student preferences for product development using My Way: An Expression Style Inventory [Productos de la mente: explorando las preferencias de los estudiantes para el desarrollo de productos usando My Way: un inventario de estilos de expression]. Gifted Child Quarterly, 42 (1), 48-61.

Kokotsaki, D., Menzies, V. y Wiggins, A. (2016). Project-based learning: A review of the literature [Aprendizaje basado en proyectos: una revisión de la literatura]. Improving Schools, 19 (3), 267-277. https://doi.org/10.1177%2F1365480216659733

Lippman, L. H., Ryberg, R., Carney, R. y Moore, A. (2015). Workforce connections: Key «soft skills» that foster youth workforce success: Toward a consensus across fields [Conexiones laborales: habilidades sociales clave que fomen- tan el éxito de la fuerza laboral juvenil: hacia un consenso en todos los campos]. Child Trends. https://www.childtrends.org/wp-content/uploads/2015/06/2015-24WFCSoftSkills1.pdf

Pellegrino, J. W. y Hilton, M. L. (2012). Education for life and work: Developing transferable knowledge and skills in the 21st century [Educación para la vida y el trabajo: desarrollo de conocimientos y habilidades transferibles en el siglo xxi]. National Academies Press.

Purcell, J. H. y Renzulli, J. S. (1998). Total talent portfolio: A systematic plan to identify and nurture gifts and talents [Cartera integral de talentos: un plan sistemático para identificar y cultivar los dones y talentos]. Creative Learning Press.

Reis, S. M., Gentry, M. y Maxfield, L. R. (1998). The application of enrichment clusters to teachers’ classroom practices [La aplicación de los grupos de enriquecimiento a las prácticas de los maestros en las aulas]. Journal for the Education of the Gifted, 21 (3), 310-334. https://doi.org/10.1177/016235329802100304

Reis, S. M., Renzulli, J. S. y Burns, D. E. (2016). Curriculum compacting: A guide to differentiating instruction through enrichment and acceleration [Preparación del currículum: una guía para diferenciar la instrucción a través del enriquecimiento y la aceleración]. Prufrock Press. Renzulli, J. S. (1994). Schools for Talent Development: A Practical Plan for Total School Improvement [Centros educativos para el desarrollo de talentos: un plan práctico para la mejora total de la escuela]. Creative Learning Press.

Renzulli, J. S. (1997). Interest-A-Lyzer family of instruments: A manual for teachers [La familia de instrumentos Interest-A-Lyzer: un manual para profesores]. Creative Learning Press.

Renzulli, J. S., Gentry, M. y Reis, S. M. (2004). A time and a place for authentic learning [Un tiempo y un lugar para el aprendizaje auténtico]. Educational Leadership, 62 (1), 73-77.

Renzulli, J. S., Gentry, M. y Reis, S. M. (2014). Enrichment clusters: A practical plan for real-world, student-driven learning [Grupos de enriquecimiento: un plan práctico para el mundo real, el aprendizaje impulsado por los estudiantes]. Prufrock Press.

Renzulli, J. S. y Reis, S. M. (2014). The schoolwide enrichment model: A how-to guide for talent development [El modelo de enriquecimiento de toda la escuela: una guía para desarrollar el talento]. Prufrock Press.

Renzulli, J. S., Rizza, M. G. y Smith, L. H. (2002). Learning styles inventory: Version III [Inventario de estilos de aprendizaje: versión III]. Creative Learning Press.

Biografía de Autor

Joseph S. Renzulli es Director de The Center for Creativity, Gifted Education and Talent Development en la University of Connecticut (EE. UU.). Investigador líder y pionero en la educación de alumnos con altas capacidades y en la aplicación de la pedagogía basada en las estrategias de enseñanza de la educación de alumnos más capaces a todos los alumnos. Ha recibido el Premio Harold W. McGraw, Jr. de Innovación en Educación y ha sido asesor del Grupo de trabajo para la educación de alumnos con altas capacidades y talento de la Casa Blanca. Su trabajo más reciente es un programa online de aprendizaje personalizado que ofrece perfiles de las fortalezas académicas, los intereses, los estilos de aprendizaje y los modos de expresión preferidos de cada alumno. Este programa está siendo adaptado al español por Javier Tourón (Vicerrector de Innova- ción y Desarrollo Educativo de la Universidad Internacional de La Rioja) gracias al acuerdo firmado entre Renzulli Learning y la UNIR.

https://orcid.org/0000-0002-5370-9633

Citación recomendada | Recommended citation

Renzulli, J. S. (2021) . El papel del profesor en el desarrollo de habilidades cognitivas complejas en personas jóvenes. Revista Española de Pedagogía, 79(278). https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol79/iss278/11