Concepciones subyacentes a la construcción del conocimiento: un modelo desde la didáctica de la historia

Conceptions underlying the construction of knowledge: A model from history teaching

Ana Isabel Ponce Gea, Universidad de Alicante
Noelia Sánchez-Pérez, Universidad de Zaragoza

DOI

10.22550/REP80-2-2022-04

Resumen

En este artículo, y atendiendo a la escasez de estudios en el ámbito educativo, delimitamos como objetivo configurar un modelo de concepciones subyacentes a la dimensión metodológica de la construcción del conocimiento histórico. Para ello, en primer lugar, delimitamos las operaciones del método histórico, que constituyen las variables empíricas, considerando, en segundo lugar, las aportaciones desde la didáctica, para definir los constructos. El modelo inicial está constituido por dos dimensiones: operaciones estructurantes, definidas como operaciones imprescindibles para proceder acorde con el método histórico, lo que implica un pensamiento metódico; y operaciones alternativas, que aportan divergencia y multiplicidad, acorde con una historia vanguardista. Para la confirmación del modelo, diseñamos un instrumento objetivo, de 44 ítems, realizando un estudio con 222 sujetos, de entre 13 y 18 años. La información fue analizada mediante diferentes procedimientos (correlaciones de Pearson, CFA, estadística descriptiva…), utilizando los programas estadísticos SPSS y MPlus. Entre otros resultados interesantes, la confirmación del modelo propuesto implica la verificación de una estructura establecida según la naturaleza de las operaciones, confirmando las dimensiones propuestas. Esta configuración del modelo presenta implicaciones para el ámbito investigador, pero también consecuencias directas para el trabajo en el aula.

Cómo citar este artículo: Ponce Gea, A. I. y Sánchez-Pérez, N. (2022). Concepciones subyacentes a la construcción del conocimiento: un modelo desde la didáctica de la historia | Conceptions underlying the construction of knowledge: A model from history teaching. Revista Española de Pedagogía, 80 (282), 269-287. 10.22550/REP80-2-2022-04

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Biografía de Autor

Ana Isabel Ponce Gea es Graduada en Educación Primaria por la Universidad de Murcia. Doctora en Educación por la Universidad de Murcia y Doctora en Historia por la Universidade do Porto. Actualmente ejerce como Ayudante en el Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas de la Universidad de Alicante. Forma parte del grupo de investigación «España del siglo xx: II República, Franquismo y Democracia» y del «Instituto Universitario de Estudios Sociales de América Latina», de la misma institución. Además, es colaboradora del «Centro de Investigação Transdisciplinar Cultura, Espaço e Memória» de la Facultad de Letras de la Universidade do Porto. Sus principales líneas de investigación se centran en el desarrollo del pensamiento histórico, la construcción de identidades, el uso del patrimonio como fuente y el diseño y validación de pruebas.

https://orcid.org/0000-0003-0432-2595

Noelia Sánchez-Pérez es Doctora en Psicología por la Universidad de Almería. Actualmente, contratada como Ayudante Doctora en el Área de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Zaragoza y coordinadora del Grado de Magisterio en Educación Infantil de dicha facultad. Investigadora colaboradora en el Basque Center on Cognition, Brain and Language y en el grupo de Neurociencia Cognitiva de la Universidad de Murcia. Sus investigaciones se centran en el estudio de los procesos de autorregulación desde una perspectiva multidisciplinar para conocer las relaciones entre la autorregulación durante la niñez y el rendimiento académico, o el desarrollo de programas de entrenamiento cognitivo para escolares con el objetivo de mejorar sus habilidades cognitivas y académicas.

https://orcid.org/0000-0002-6112-9639

Citación recomendada | Recommended citation

Ponce Gea, A. I. y Sánchez-Pérez, N. (2022). Concepciones subyacentes a la construcción del conocimiento: un modelo desde la didáctica de la historia | Conceptions underlying the construction of knowledge: A model from history teaching. Revista Española de Pedagogía, 80 (282), 269-287. 10.22550/REP80-2-2022-04